Profesiografia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 242 SUBSEDE TAMAZUNCHALE

GRUPOS EN LA ESCUELA

ASESOR: EDGAR DANIEL DUVAL MERAZ

FICHAS

PRIMER SEMESTRE GRUPO: 1

ALUMNOS:

ALDANA CAMPO MIGUEL ÁNGEL
ANTONIO OLVERA YARICEL
ESPINOSA DARÍO
MENDOZA GUERRERO VERÓNICA
OLGUÍN HIPÓLITO SARAÍ
VALENCIA HERNÁNDEZ DANIEL ARMANDO

ENERO 2011

ÍNDICEINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………... 7

UNIDAD I: LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR……………………………………….... 9

TEMA 1: LA VIDA EN EL AULA……..…………………….………………………………………… 11
Grupo Diccionario UNESCO de Ciencias Sociales…………………………………………………. 11

TEMA 2: LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LA GRUPALIDAD ………..……….…….. 15
La Monotonía Cotidiana.……………………..…………………………………………..……............. 15

TEMA 3: LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO………….…………..………...... 19
¿Transaccióno Contrato Pedagógico? ………………...…………………...…………..…………. 24
La Acción y la Interacción en un Contexto Amplio…………………………………………………. 27

UNIDAD II: ÁMBITO GRUPAL DE CONTRACCIÓN DEL APRENDIZAJE…..………...……… 29

TEMA 1: LA PEDAGOGÍA OPERATORIA….……………………………………….…………...... 29
Un Aprendizaje Operatorio: Interés y Libertad …………………………………….….……………. 29
El Aprendizaje de laCooperación………………………….…………………………….…………... 31
Evolución de la Noción de Familia en el Niño………………………………………….……………. 34

TEMA 2: CONSTRUCTIVISMO E INTERACCIÓN………………..…………………….…………. 36
Naturaleza y Planificación de las Actividades en el Parvulario………………….………………… 36
La Significación Psicopedagógica de las Actividades Espontáneas de Exploración…..….......... 38

TEMA 3: SOCIOCOGNICIÓN……………………….…………………………………..…….……... 43
El Desarrollo de la Comunicación……..…………………….………………….………..….……...... 43
Análisis de las Interacciones y de sus Efectos sobre la Comunicación Referencial y el Dominio
de Nociones……………………………………………………………………………………………… 44
Regulaciones Relacionales y Socio cognitivas del Conflicto Socio cognitivo…….……….…...... 48
Las Interacciones Sociales en el Aprendizaje de los Conocimientos Matemáticos en el Niño… 48

UNIDAD III: EL PROCESOGRUPAL…….………………………………………..…..…….…......... 49

TEMA 1: VECTORES DEL PROCESO GRUPAL…….……………..………………..……….……. 49
Conceptos Teóricos de Grupo Operativo…………..…………………………………...…………….. 49

TEMA 2: RESISTENCIA AL CAMBIO...………..……………….…………………………………… 53
Conceptos Teóricos de Grupo Operativo…………………………………………………………….. 53

TEMA 3: VINCULACIÓN Y COMUNICACIÓN……………….…………………………….……..... 57
TEMA4: LA COORDINACIÓN DE LOS GRUPOS ESCOLARES…………………………..…… 61
Incidencias de la Autoridad dentro de grupo: El Docente como Facilitador….…..……….……… 61
El Examen……………………………………………………………………………………..……........ 65
El Profesor la Tensión de su Tarea Educativa Derivada de su Coordinación de Grupos…........ 67
UNIDAD IV: GRUPO, INSTITUCIÓN ESCOLAR Y ENTORNO SOCIAL…………….………….. 69

TEMA 1: LAEVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO GRUPAL DE MÉXICO….……………….…… 69
Los Jefes…………………………………………………………………………………………...…...... 71
Consideraciones para Caracterizar la Inserción y Evolución del Pensamiento Grupal en México ………………………………………………………………………………………………………..…… 73

TEMA 2: EL GRUPO EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR ………………………..……………..… 74
La Formación del Profesor y la Creación y Extensión de ComunidadesCríticas de Profesor..... 74

TEMA 3: EL GRUPO Y EL ENTORNO SOCIAL…………………………….…………………....... 77
El Modelo Ecológico del Aula y la Cultura Democrática en la Escuela.…………...…………….… 77
CONCLUSIONES: ………………………………………………………………………………..…..… 80
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………………..….…. 82
INTRODUCCIÓN

En el presente documento se plasman las situaciones grupales más relevantesque se dan en los diferentes grupos escolares, algunos aspectos retomados de lecturas (aspectos teóricos) que enriquecen la labor educativa proporcionada por el maestro que de acuerdo a las necesidades especificas del grupo se retoman o adecuan estrategias de aprendizaje para...