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PROBLEMAS AFECTIVOS Y DE CONDUCTA EN EL AULA
Anteriormente la escuela solamente se ocupaba por el desarrollo académico de los niños, puesto que su función principal era enseñar y evaluar con el fin de clasificar a los alumnos, por lo que no se interesaban por los alumnos con problemas de aprendizaje, mucho menos tenían oportunidad los alumnos con necesidades educativas puestos que estos eranllevados a centros especializados en los cuales no se manejaba la inclusión por supuesto llevando a un gran número de alumnos al fracaso escolar.
Nace así dentro de la escuela la necesidad de entender a quienes tienen NEE, enfocándose en los problemas emocionales, sociales y de la conducta y como afecta esto en su aprendizaje. Las causas principales que llevaron a focalizar la atención fue que losalumnos con NEE, presentan a la vez problemas emocionales y sociales y por tanto de conducta, todo ello también a raíz de sentirse rezagados, tratados como personas no aptas para el desarrollo profesional o social, siendo estos olvidados hasta por su familia, sin la oportunidad de un desarrollo. Dando lugar a discusiones sobre estas dificultades y un análisis en el cual se pueda ayudar a sudesarrollo, la segunda viene a ser que anteriormente se media el coeficiente intelectual en los niños los cuales muchos entraban dentro del rango de retraso mental de leve a severo, y fue Sternberg en 1985 la existencia de la inteligencia emocional se refiere a una habilidad aprendida para percibir, entender y expresar nuestros sentimientos con exactitud y a controlar nuestras emociones de forma quetrabajen para nosotros y no en nuestra contra. Puesto que tener conocimiento emocional, sensibilidad y las habilidades de manejo que nos ayudarán a maximizar nuestra felicidad y capacidad de supervivencia a largo plazo. Así mismo Gardner en 1993 con su propuesta de inteligencias múltiples. Este psicólogo partió de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la inteligencia trasciende lacapacidad académica o intelectual. Existen personas con doctorados y especializaciones pero que no saben escoger pareja o que fracasan en los negocios, lo que demuestra que no hay una única inteligencia, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Y se pensaba que se nacía inteligente o no, y la educación nopodía cambiar ese hecho.
La tercera el bienestar emocional y social de los alumnos es fundamental y se debe fomentarse como objetivo básico de la escuela, porque es importante preparar a los alumnos para la vida en su diferentes contextos.
Los problemas afectivos y de conducta en el aula se dan principalmente en que los padres y los maestros encuentran síntomas en sus alumnos e hijos entonces enprincipal problema en la infancia y la adolescencia son que los menores no son los que piden la ayuda, sino que son los maestros o los padres lo cual, dependen de las concepciones de estos sobre problemas, aunado a la poco tolerancia de la energía de estos chicos por parte de los padres y maestros, así mismo también influye que en los niños los síntomas y los problemas cambien en función de laedad. Con esto me remite a la teoría de erikson dice que todos encaramos diferentes conflictos psicológicos en las diferentes etapas de la vida y considero que es aquí de suma importancia el trabajo del psicólogo para orientar a los maestros y padres sobre el desarrollo de sus hijos e ir entendiendo y superando que muchas cuestiones y problemáticas tendrán que ver con la edad de estos, así mismo conrelación a las experiencias que estos viven fuera del ámbito escolar y dentro del familiar.
Son muchos los problemas emocionales que manifiestan en la escuela, así como las dificultades emocionales y con ellos los problemas de conducta que son la manifestación de estos. Una clasificación de los problemas que se dan en el aula podrían ser de leves a severos donde la principal es la ansiedad en...