Profesional

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EN CIENCIAS NATURALES:

Un proceso complejo

Marlene Castro R.

Doctora en Educación por la Universidad de Los Andes, Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Universidad de Los Andes, Venezuela

Introducción

Esta es una investigación de naturaleza cualitativa, con carácter
descriptivo-interpretativo. Se realizó una investigación dirigida aconocer el
proceso de la enseñanza y el aprendizaje en las Ciencias Naturales. Se hizo
un estudio a profundidad a lo largo de un lapso, en una sección de 4to. año
de Biología de Educación Media, en un instituto público, con una población
estudiantil heterogénea desde el punto de vista social. La información se
recabó utilizando técnicas etnográficas como la observación participante,registros magnetofónicos, entrevistas no estructuradas. El análisis se realizó de
documentos textuales a través de la inducción analítica y las comparaciones
constantes. Se determinó una serie de categorías emergentes que permitieron
llegar a ciertas conclusiones. Se concluyó que el aprendizaje es un producto
que emerge de la interacción de los componentes del proceso de la enseñanza
y elaprendizaje y que la simplificación o eliminación de algunos de ellos para
su estudio, va en detrimento del proceso en su complejidad, por lo cual hay
que acceder al aula de clase como un sistema.



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Problema

Los estudios que se hacen relacionados con el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje en general y de lasciencias naturales en particular, en los institutos
educativos, generalmente se presentan de manera descontextualizada, en sus
componentes. Unos se refieren a la actuación del docente, otros a la actividad
de los estudiantes, algunos otros estudian los contenidos programáticos y
otros las estrategias didácticas, o también las influencias socioeconómicas.
En todo caso, estas investigacionesasí concebidas no logran resolver la
grave problemática que se muestra en la educación, principalmente, en el
nivel medio; representada por la deserción escolar, alto índice de repitencia,
estudiantes pocos motivados a seguir carreras en el campo de las ciencias
naturales, entre otros.

Una reflexión profunda sobre el hecho educativo nos muestra que éste
está integrado por un lado, porel estudiante (sujeto cognoscente), con sus
experiencias, motivaciones, intereses y preconcepciones, en otra palabras su
saber cotidiano; por otro lado, el objeto de conocimiento, en este caso, el
contenido programático de ciencias, o sea el saber científico con su naturaleza
epistémica de relaciones, construcciones, lenguaje simbólico a lo largo de su
desarrollo (Galagovsky yAdúris-Bravo, 2001). Ambos se encuentran mediados
por la enseñanza, en manos de un docente también con su carga de intereses,
experiencias producto de su formación, motivaciones y preconcepciones,
quien determina las maneras y las condiciones del proceso de enseñanza y
de aprendizaje en la acción didáctica de la clase.

También es necesario señalar que el hecho educativo se encuentra
inmerso enun ámbito de interacciones sociales, como las que se dan en
el aula de clases. Mauri y Gómez (en Rodrigo y Arnay, 1997) sostienen que
“ …la relación profesor-alumno-contenido constituye un todo y debe ser
analizado tomando en consideración todos los elementos del proceso y las
relaciones que estos mantienen entre sí”. Es aquí, en este ámbito, donde se
suceden ciertas incidencias como lasapropiaciones, las construcciones, las
reelaboraciones, los cambios y las emergencias, pero también se presentan
las dudas, las contradicciones, las negaciones, que se implican e interfieren
en el quehacer pedagógico (Cubero, 2001; Coll y Onrubia, 2001)



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Estas consideraciones: la dinámica de la acción didáctica, el ámbito
en que tiene lugar y la...