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Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración  para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que elaprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambiocualitativo.
En la teoría de Desarrollo de Vygotsky una de las más importantes en su época nos explica como adquieren los niños habilidades mentales cada vez más avanzadas. Las herramientas de la mente son recursos materiales de los que el ser humano se apropia para construir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y valores que les permite resolver problemas en la vida diaria. Cuandolos niños carecen de herramientas de la mente no saben cómo aprender, son incapaces de dirigir la mente hacia un propósito. Estas herramientas son utilizadas a diferentes edades. Los niños pequeños tienen la capacidad de pensar, recordar y poner atención pero su memoria y su atención producen una reacción.
La falta de estas herramientas ocasiona problemas a los niños a largo plazo puesto queinfluyen en el nuevo nivel del pensamiento abstracto que puede alcanzar un niño.
Para Vygotsky el pensamiento del niño actuaba de forma gradual y después de debilitaba debido a la cantidad de información adquirida.
El lenguaje es una herramienta importante para adquirir otras herramientas de la mente. El lenguaje es utilizado para pensar y hace al pensamiento más conceptual. El leguaje permite a losniños imaginar, crear idas nuevas, es una de las formas mediante las cuales intercambiamos información y es aquí donde el lenguaje desempeña dos papeles importantes que es instrumental en el desarrollo de la cognición y también forma parte del proceso cognitivo.
El lenguaje también facilita las experiencias compartidas necesarias para construir los procesos cognitivos.
Las funciones mentalesinferiores son aquellas con las que nacemos y en las que el ser humano y los animales se identifican pues ambos tienen una inteligencia sensorio motora, memoria espontanea esto quiere decir que es la capacidad de recordar después que dos estímulos. Las funciones mentales inferiores dependen de la maduración y del crecimiento, algunos niños con algunas discapacidades carecen de estas funcionesmentales interiores, la estimulación sensoromotora y la oportunidad de manipular objetos y explorar el ambiente tambn afectan las funciones mentales inferiores.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Ya que el individuo se encuentra en una sociedad con una cultura especifica, estas funciones están determinadas por la forma de ser de lamisma sociedad el comportamiento esta derivado de las funciones mentales superiores y está disponible a mayores posibilidades.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Esteconcepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa. Vygotsky consideraba que para determinar el nivel de desarrollo mental del niño era necesario la totalidad de la zona de desarrollo próximo porque revela las habilidades que están a punto de surgir y los limites de desarrollo del niño en ese momento.

Los logros en el desarrollo son considerados superaciones de la...