Profesionales De La Enseñanza

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
universidad pedagógica de Durango
licenciatura en educaciOn plan 94

profesionalizacion docente y escuela pública en méxico 1940-1994

TERCERA UNIDAD: REFORMA Y MODERNIZACION EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACION 1970-1994

TEMA 4: MAESTROS: ¿PROFESORES DE LA ENSEÑANZA?
LECTURA: NUEVAS NECESIDADES EN LA FORMACION DE MAESTROS
TEMA 5: PROFESIONALIZACIONDOCENTE, CONDICIONES LABORALES Y ORGANIZACIÓN SINDICAL.
LECTURA: UNIVERSITACION DE LOS ESTUDIOS DE NORMAL ¿MAYOR CALIDAD DE LA ENSEÑANZA?

PROFESOR: LIC. MARTÍN ARREDONDO

ALUMNO: FRANCISCO JAVIER NUÑEZ SALAS

SEGUNDO SEMESTRE

DISTANCIA

MAYO-2012
TEMA 4: MAESTROS: ¿PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA?
LECTURA: NUEVAS NECESIDADES EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS (PROFESOR RAMIROREYES ESPARZA).

a).- la formación de los maestros ¿responde a las necesidades actuales de la sociedad nacional?
Ramiro Reyes, con las necesidades que se presentaban para mejorar la formación de profesores se llevaron a cabo dos planes: el plan 72 y 75, que mostraron algunas estrategias y formas de trabajo para mejorar la formación de docentes, pero a pesar de estos planes se llevaron a caboproblemáticas que requería una observación teórica y una búsqueda de medidas prácticas para mejorar la calidad de enseñanza. El problema principal era el de construir un nuevo proyecto que nos dé un resultado a las reformas en la formación de los docentes. Fue entonces que se realizó un nuevo plan de una forma antidemocrática y burocrática sin agregar a la comunidad normalista de nuestro país enlos debates sobre como reformar la educación normal, el plan 84.   
  Este plan nos da la posibilidad de cambios que no se limiten solamente a un aumento de años de escolaridad, sino de que nos construya un mejor pensamiento para la formación de los docentes, así como también el funcionamiento de las escuelas normales que nos atribuyan la formación de un nuevo y mejorado tipo de educador, anteesto, este plan incluyen rasgos los cuales introduce y se pueden desarrollar, estos son los siguientes: 

Formación de maestros dentro de la educación para adultos.
Registrar la formación de maestros dentro la educación permanente.
Establecimiento de un nuevo marco teórico-conceptual para la formación de los docentes.
Nueva relación teórica-práctica. 
 Este plan 84 tiene características comoalgunas de las siguientes para la formación de los docentes: 
Parte de las experiencias educativas de los normalistas.
Requiere un tipo de docente para la educación normal y otro para la interacción maestro-alumno.
Insiste frecuentemente en la importancia de la interdisciplinariedad en la formación de los docentes.

b).- describe por qué es necesario pensar un nuevo proyecto de formación dedocentes en México.
Bernard Honore, pensador que se ha dedicado a construir una teoría de la formación, dice que el asunto de la formación es un problema planteado, no resuelto. Retomándolo, pienso que la formación de los maestros de educación básica en México es, efectivamente, un problema planteado desde hace mucho tiempo. Un problema al que se le ha tratado de dar solución desde muy diversosángulos, pero que rara vez se ha reflexionado con toda profundidad. La historia de la formación de los maestros de primaria en nuestro país está marcada por un continuo debate acerca del maestro que se debe formar. Con la aparición de los dos últimos planes de estudio de la escuela normal, en 1984 y 1997, se pusieron de relieve preguntas sustantivas en torno a la formación de los maestros queparecían haber sido ya superadas. El plan de 1984 representó un cambio importante, porque con él, la carrera de maestro adquirió el estatus de licenciatura y las escuelas normales se ubicaron en el rango de las instituciones de educación superior. Este plan pretendía ofrecer una formación en la que los futuros maestros contaran con una visión amplia de la problemática de la educación y ponía, sobre...