PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA

MATERIA: formación docente escuela y proyectos educativos 1857- 1940.

TRABAJO: REPORTES DE LECTURA

TEMAS: 1.- “Los orígenes de la escuela pública y el estado educador.”
2.- “el estado moderno y su responsabilidad educativa”
3.- “el estado mexicano, laconstitución de un sistema de escuela pública y los primeros intentos de formar maestros”





TEMA: 1 LOS ORIGENES DE LA ESCUELA PÚBLICA Y EL ESTADO EDUCADOR.

Propuestas y actuaciones en la escuela estatal.

Mario Alighiero expone como el estado intervino en la educación; las problemáticas que tuvo que enfrentar la educación con otrasinstituciones tradicionales, que controlaban la instrucción; la necesidad que tuvo de crear un ministerio de educación encargado de la supervisión de la educación y la instrucción, entre otras medidas. Aborda el problema de la legitimidad que se abroga el estado para asegurar el acceso de los ciudadanos a la educación en igualdad de oportunidades. Estas acciones del estado dieron, y dan, un matiz políticoal hecho educativo que no solo perfilaría a la educación como una capacitación técnica para el trabajo productivo, si no la constituiría como un hecho para la formación ciudadana, para comprender mejor el esfuerzo hecho por el estado educador, se hace necesario profundizar en el análisis de la evolución que ha sufrido la escuela pública desde sus orígenes hasta nuestros días.
Diderot; tenía queluchar contra los ataques de la iglesia y las prohibiciones del estado, para llevar a término su enciclopedia, y mientras Rousseau daba la espalda a toda la sociedad para idolatrar a su solitario Emilio, otras veces se levantaban para pedir una intervención innovadora del estado en el campo de la instrucción, tradicionalmente confiada a la iglesia. En 1763 se publicaba el Essai d´ educationnationale de Louise de la Chalotais (1701-1785) uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas de Francia, apreciado por Voltaire .En el protestaban contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reivindicaban una educación que dependiera solo del estado, porque decía que era justo que los jóvenes del estado sean educados por personal del estado.
En esta perspectiva elpresentaba un plan para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas, en la que tenían gran importancia la enseñanza de la historia y de las ciencias naturales, en vista de la función permitente de la formación del intelecto.
En los mismos años, en Alemania, Johann Bemhard Basedow (1723-1790), una figura muy discutida, que mereció el aprecio de Kant, el desprecio de Herder y laburla de Marx, sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza; aquí no existen católicos, ni luteranos, ni reformados, si no solo cristianos.
En el clima del despotismo ilustrado, maduraban las ideas y las condiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados. Desde posiciones violentamente avanzadas anticipada “la más perfecta igualdad entre los ciudadanos, o almenos entre las diferentes clases“ y diseñaban un proyecto de instrucción pública general, en el cual estaban comprendida la instrucción militar, para aprender a ordenar y a obedecer el derecho natural, que podríamos llamar el derecho de igualdad entre los hombres, dado que la naturaleza no ha hecho a unos nobles y a otros vulgares y finalmente la historia y todo ello empezando a instruir apartir de cosas agradables.


¿De dónde salieron las escuelas?


Al ser la escuela una institución en la que se interceptan una serie de relaciones entre individuos, en sus inicios la educación que se realizaba aparece como una práctica relacionada con el culto y el gobierno.
Una de las características esenciales de la escuela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento, las...