Profesionalizacion Docente

Profesionalizacion docente
Que es
¿Que significa hoy ser docente universitario?
Nuestra sociedad enfrenta una serie de problemas. Bajo la presión de la globalización de los intercambios económicos, políticos, tecnológicos y culturales y de la ideología neoliberal que la funda, la competitividad, la productividad, la eficacia y la eficiencia en las sociedades donde la producción del saber yde un capital humano resultan ser cada vez más las prioridades, exigen transformaciones educativas un ejemplo de esto es. Por ejemplo, desde un punto de vista socioeducativo, en Quebec la reforma educativa y consecuencia su currículum escolar son orientados por cinco grandes desafíos sociales, estrechamente relacionados sí:

•Responder a los altos índices de deserción escolar y así favorecer laperseverancia y el éxito escolar para el mayor número de alumnos posible;
•Asegurar la equidad social e igualdad de oportunidades a fin de concretizar los valores que caracterizan a la sociedad;
•Instaurar aprendizajes socialmente útiles, aprendizajes que respondan a la preocupación de una mejor preparación para la vida;
•Mejorar la calidad y la eficacia de la enseñanza con el objeto de elevarlos niveles medios hasta ahora alcanzados;
•Fortalecer las relaciones escuela-comunidad-familias con el fin de apoyar los aprendizajes de los alumnos.
En efecto, expresado de diferentes maneras, estas preocupaciones son igualmente compartidas por otras sociedades. Así, el problema del fracaso escolar se substituye al de la deserción, catastrófico en Quebec. Para responder a dichos problemas,estas sociedades, incluyendo Quebec, han enfatizado la necesidad de profesionalizar la carrera docente la que tiene como objeto principal transformar de las prácticas de enseñanza.


Varios trabajos, como los de Abbott (1991), Altet (1994, 1998), Bru (1994), Perrenoud (1994), Tardif y Lessard (1999), subrayan la necesidad de una profesionalización del cuerpo docente, profesionalización querequiere de una responsabilización de sus práctica y de la instalación de cambios radicales en desarrollo de sus acciones educativas. De esta situación igualmente dan cuenta, tomando sólo dos ejemplos, los más de cuarenta informes producidos en los Estados Unidos después de 1983 que tratan exclusivamente de la enseñanza y la formación docente, y el número significativo de publicaciones del ConsejoSuperior de Educación y del Ministerio de Educación de Quebec que defienden la necesidad de adaptar la formación docente a las nuevas exigencias sociales.


Por su parte, Fullan y Stiegelbauer (1991) insisten en que “el cambio educativo depende de lo que los docentes hacen y piensan – es así de simple y de complejo”
Es universal la escasa profesionalización de los profesores. Diversos aspectosresultan impresdcindibles para alcanzar una actitud profesinalizante. en este sentido se le exige hoy al docente universitario el perfeccionamiento permanente, el analisis de la propia practica y la investigacion en el aula para promover una mejora en la calidad educativa. Es necesaria la formación para el ejercicio docente,

Esta transformacion exigen una reconstruccion dialectica Laprofesionalizacion docente en la enseñanza superior se dene pensar como un proceso de construcción en el que es necesario considerar las dimensiones impkictas en la identidad docente como las caracteristicas del contexto en la que se situa.
Por que
para que el sentido de la profesionalizacion docente
Como
Los indicadores de profesionalizacion señala Pertez Fernandez, M. (2003) la no ins-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Identidad Docente Abraham ada

La identidad docentes es una realidad psiquica e implica una cultura profesional.
La Identidad es ese sentimiento subjetivo y energetico de unidad personal, de continuidad a traves de las crisis. La elaboracion de una identidad clara y al mismo...