profesionalizacion

ufeffFUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS.
La experiencia como proyecto de investigación-acción, propone que la construcción del conocimiento sobre la práctica docente contribuya a la transformaciónde la misma. Destaca el papel del maestro como sujeto que conduce su proceso de aprendizaje y la orienta a partir de las necesidades que experimenta en su práctica.
La dimensión protagónica en laformación docente considera al maestro capaz de ser agente de su propia transformación.
El proceso de aprendizaje, centra su análisis en la cotidianidad escolar como el lugar donde se construyendistintas formas de interacción social, de relación con el conocimiento y con la realidad. Destaca la importancia del aprendizaje grupal, el establecimiento de relaciones horizontales y la formación degrupos de trabajo en torno a intereses comunes.
La aplicación de la investigación participativa a la formación de maestros, pretende en primer término, situarlos en el lugar que les corresponde en laconstrucción del conocimiento pedagógico, valorando el saber acumulado a partir de su experiencia individual y colectiva.
El punto de llegada del proceso participativo de los maestros es recuperar suexperiencia en aquellos que especifica su quehacer social, que formulen un proyecto educativo, construido por ellos y que los defina frente al estado y sociedad.
La teoría constructivista delaprendizaje, sostiene que el conocimiento no se transmite sino que se construye a través de la interacción social y la integración de nuevas experiencias e informaciones considerada como relevante a losesquemas cognitivos, mediante los cuales la persona interpreta y reconstruye su propia comprensión de la realidad.

LA FORMA EN QUE ENTENDEMOS EL TRABAJO DOCENTE.
No es posible explicar el trabajodocente a partir de una definición que resulte válida para todo maestro, ya que existen tantos “estilos” y “formas” de ser “maestros”, como realidades educativas y escuelas.
El trabajo de los...