Profesionalizacion
Páginas: 11 (2530 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2012
Universidad pedagógica nacional Unidad 19 a monterrey Licenciatura en educación plan 94 Modalidad abierta.
ASESOR: HECTOR IZAGUIRRE RIVERA
ALUMNO: JOSE ARON PUENTE REYNA
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO: 3
CORREO ELECTRONICO:puentea123@hotmail.com
CEL: 4448194564
ASIGNATURA: PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELAS PUBLICAS EN MEXICO 1940-1944
SUBSEDE: DR. ARROYO
UNIDAD II. FORMACION DOCENTE, ESCUELA PÚBLICA Y DESARROLLISMO 1940-1970.
CUANDO SE INICIO LA GESTION AVIOCAMACHISTA EN EDUCACION SE POSTULO QUE EN ELLA SE CREARIA EL TIPO DE HOMBRE,TECNICO QUE EXIGIRIA EL DESARROLLO ECONOMICO.
LA NUEVA REGLAMENTACION DEL ARTICULO TERCERO SOCIALISTA, CONTEMPLADA YA DESDE LA CAMPAÑA PRESIDENCIAL, SUPRIMIA LA COEDUCACION Y CUIDANDO LA MORALIDAD VOLVIO A ESTABLECER LA EDUCACION UNISEXUAL.
LA NUEVA REGLAMENTACION SOLICITABA ACTITUDES DE LA COOPERACION CON LA INICIATIVA PRIVADA, TAL Y COMO LO HABIAEXPRESADO CARDENAS.
LA CONSONANCIA CON EL NUEVO REGLAMENTO, LA EDUCACION NORMAL SE DESARROLLO EN CINCO TIPOS: RURAL, LA URBANA, DE ESPECIALIZACION Y LA NORMA SUPERIR.
EN 1944 LOS PROGRAMAS PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA YA ADELANTABAN LOS FRUTOS DE CAMBIO, LA ESCUELA DEBIA TENER MAS A LA PRACTICA Y A LA EXPERIMENTACION.
DURANTE 1994 SE MANEJABA EN LOSCIRCULOS DE LA SEP DE LA NECESIDAD DE UNA EDUCACION QUE LOGRARA LA FORMACION DEL TIPO HUMANO DEMOCRATICO Y JUSTO. AVILA CAMACHO EN SU INFORME DE 1994 HABLA DE ESTUDIAR NUEVOS METODOS A FIN DE CREAR NUEVOS METODOS.
LO IMPORTANTE EN LA EDUCACION NACIONAL FUERON: LA CREACION DE LA ESCUELA NACIONAL DE ESPECIALIZACION, LA ESCUELA NORMALSUPERIOR, LA FUNDACION DEL INSTITUTO FEDERAL DE CAPACITACION DEL MAGISTERIO.
EL PENSAMIENTO FISIOLOGICO Y POLITICO CONTEMPORANEO MEXICANO RESPONDE A LA ESENCIA MISMA DEL SISTEMA ECONOMICO.
DURANTE LOS SESENTAS SE EMPEZO A MANIPULAR ACTIVIDADES DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y DE MEJORAMIENTO ACEDEMICO, ESTABLECIENDO ESTUDIOS DE ESPECIALIZACION MODIFICANDO LOSCURRICULOMS ESCOLARES. CADA MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO ECONOMICO LE CORRESPONDE UN MODELO EDUCATIVO ESPECIFICO QUE LO NUTRA Y DEL QUE SE NUTRE.
EL DESARROLLO ES SUPONE UNA ETAPA PREVIA DE MOVILIZACION Y DE INICIATIVA DEL ESTADO PARA PROMOVER EL DESARROLLO CAPITALISTA, PARTIENDO DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS IMPORTACIONES.
EN MEXICO DUARNTELOS CINCUENTA LA ECONOMIA PARECIA TENER ASEGURADO SU CRECIMIENTO, LA AGRICULTURA, LA INDUSTRIA, LAS EXPORTACIONES LOS SERVICIO.
LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA POLITICA ECONOMICA FUERON GRADUALMENTE:
A) AUMENTAR EL EMPLEO.
B) MEJORAR DISTRIBUCION DEL INGRESO
C) REDUCCION DE LA DEPENDENCIA DEL EXTERIOR
D) UNA MAYOR SOBERANIA Y UN MEJORAPROVECHAMINETO DE LOS RECURSOS NATURALES.
EL CRECIMIENTO QUE TUVO MEXICO PERMITIO LA MADURACION DE UNA SOCIEDAD DUAL AL INTERIOR DE LA ESTRUCTURA MEXICANA PRESENTAN UN RESULTADO NATURAL. LOS GRUPOS FAMILIARES DE LA LLAMADA CLASE ALTA CONFORMADA POR INDUSTRIALES, EMPRESARIOS Y ALTOS FUNCIONARIOS, EL OTRO EXTREMO SE UBICAN LOS GRUPOSMARGINADOS FORMADOS POR CAMPESINOS, INDIGENAS Y LOS TRABAJADORES.
LA EDUCACION PUBLICA RECIBIO LOS IMPACTOS DE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS NORTEAMERICANAS Y DE LAS ALEMANAS, DURANTE LOS CUARENTA Y LOS CINCUENTA UNIVERSALEMNTE SE HABLABA DE CUATRO MODELOS DE ESCUELAS O DE PEDAGOGIA Y CADA UNA PERSEGUIA UN FIN ESPECIFICO Y RESPONDIA A UNA ESTRUCTURA...
ASESOR: HECTOR IZAGUIRRE RIVERA
ALUMNO: JOSE ARON PUENTE REYNA
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO: 3
CORREO ELECTRONICO:puentea123@hotmail.com
CEL: 4448194564
ASIGNATURA: PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELAS PUBLICAS EN MEXICO 1940-1944
SUBSEDE: DR. ARROYO
UNIDAD II. FORMACION DOCENTE, ESCUELA PÚBLICA Y DESARROLLISMO 1940-1970.
CUANDO SE INICIO LA GESTION AVIOCAMACHISTA EN EDUCACION SE POSTULO QUE EN ELLA SE CREARIA EL TIPO DE HOMBRE,TECNICO QUE EXIGIRIA EL DESARROLLO ECONOMICO.
LA NUEVA REGLAMENTACION DEL ARTICULO TERCERO SOCIALISTA, CONTEMPLADA YA DESDE LA CAMPAÑA PRESIDENCIAL, SUPRIMIA LA COEDUCACION Y CUIDANDO LA MORALIDAD VOLVIO A ESTABLECER LA EDUCACION UNISEXUAL.
LA NUEVA REGLAMENTACION SOLICITABA ACTITUDES DE LA COOPERACION CON LA INICIATIVA PRIVADA, TAL Y COMO LO HABIAEXPRESADO CARDENAS.
LA CONSONANCIA CON EL NUEVO REGLAMENTO, LA EDUCACION NORMAL SE DESARROLLO EN CINCO TIPOS: RURAL, LA URBANA, DE ESPECIALIZACION Y LA NORMA SUPERIR.
EN 1944 LOS PROGRAMAS PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA YA ADELANTABAN LOS FRUTOS DE CAMBIO, LA ESCUELA DEBIA TENER MAS A LA PRACTICA Y A LA EXPERIMENTACION.
DURANTE 1994 SE MANEJABA EN LOSCIRCULOS DE LA SEP DE LA NECESIDAD DE UNA EDUCACION QUE LOGRARA LA FORMACION DEL TIPO HUMANO DEMOCRATICO Y JUSTO. AVILA CAMACHO EN SU INFORME DE 1994 HABLA DE ESTUDIAR NUEVOS METODOS A FIN DE CREAR NUEVOS METODOS.
LO IMPORTANTE EN LA EDUCACION NACIONAL FUERON: LA CREACION DE LA ESCUELA NACIONAL DE ESPECIALIZACION, LA ESCUELA NORMALSUPERIOR, LA FUNDACION DEL INSTITUTO FEDERAL DE CAPACITACION DEL MAGISTERIO.
EL PENSAMIENTO FISIOLOGICO Y POLITICO CONTEMPORANEO MEXICANO RESPONDE A LA ESENCIA MISMA DEL SISTEMA ECONOMICO.
DURANTE LOS SESENTAS SE EMPEZO A MANIPULAR ACTIVIDADES DE PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Y DE MEJORAMIENTO ACEDEMICO, ESTABLECIENDO ESTUDIOS DE ESPECIALIZACION MODIFICANDO LOSCURRICULOMS ESCOLARES. CADA MODELO EDUCATIVO DE DESARROLLO ECONOMICO LE CORRESPONDE UN MODELO EDUCATIVO ESPECIFICO QUE LO NUTRA Y DEL QUE SE NUTRE.
EL DESARROLLO ES SUPONE UNA ETAPA PREVIA DE MOVILIZACION Y DE INICIATIVA DEL ESTADO PARA PROMOVER EL DESARROLLO CAPITALISTA, PARTIENDO DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS IMPORTACIONES.
EN MEXICO DUARNTELOS CINCUENTA LA ECONOMIA PARECIA TENER ASEGURADO SU CRECIMIENTO, LA AGRICULTURA, LA INDUSTRIA, LAS EXPORTACIONES LOS SERVICIO.
LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA POLITICA ECONOMICA FUERON GRADUALMENTE:
A) AUMENTAR EL EMPLEO.
B) MEJORAR DISTRIBUCION DEL INGRESO
C) REDUCCION DE LA DEPENDENCIA DEL EXTERIOR
D) UNA MAYOR SOBERANIA Y UN MEJORAPROVECHAMINETO DE LOS RECURSOS NATURALES.
EL CRECIMIENTO QUE TUVO MEXICO PERMITIO LA MADURACION DE UNA SOCIEDAD DUAL AL INTERIOR DE LA ESTRUCTURA MEXICANA PRESENTAN UN RESULTADO NATURAL. LOS GRUPOS FAMILIARES DE LA LLAMADA CLASE ALTA CONFORMADA POR INDUSTRIALES, EMPRESARIOS Y ALTOS FUNCIONARIOS, EL OTRO EXTREMO SE UBICAN LOS GRUPOSMARGINADOS FORMADOS POR CAMPESINOS, INDIGENAS Y LOS TRABAJADORES.
LA EDUCACION PUBLICA RECIBIO LOS IMPACTOS DE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS NORTEAMERICANAS Y DE LAS ALEMANAS, DURANTE LOS CUARENTA Y LOS CINCUENTA UNIVERSALEMNTE SE HABLABA DE CUATRO MODELOS DE ESCUELAS O DE PEDAGOGIA Y CADA UNA PERSEGUIA UN FIN ESPECIFICO Y RESPONDIA A UNA ESTRUCTURA...
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