Profesión-Un concepto ambiguo.

Páginas: 10 (2257 palabras) Publicado: 17 de mayo de 2014
Asignatura: Desarrollo Profesional Docente

CAPITULO 3: PROFESION - UN CONCEPTO AMBIGUO

Tal vez el problema más difícil que se asocia con el estudio de las
profestones es el de la definición. Todos "sabemos" lo que es una profe*
sión; sin embargo, los que estudian este asunto rápidamente advierten
que es mucho más simple hablar de ellas que definirlas.

GYARMATI, G. (1984). " r f só -un
P oei n
concepto ambiguo". En* Gyarmati, G.,
Millas, J., De La Barra, A., Goic, A. y
G z á , M. Las profesiones. Dilemas
um n
del Conocimiento y el poder. Santiago
de Chile ^ Pontificia Universidad
Católica de Chile, 33-44.

Profesor: Richard Bravo Piñones

Problemas de Definición
Ocurre que e*! término "profesión", tal como éste c m n e t se
o ú m ne
emplea, no re(leja unconcepto único; es una palabra a la cual se
atribuyen múltiples significados. S g n uno de los tratadistas más

connotados, "una lista exhaustiva de las ocupaciones que han r ca a
elm»
do para sf status profesional, probablemente comprenderla un cante*
nar. El término se usa con mucha solturt^en el lenguaje cotidiano. Se
podría afirmar que la mayoría de los adultos está de acuerdo con aplicarel rótulo de 'profesión' a unas cuarenta o más ocupaciones de temo y
corbata" (Goode, 1969). .
Esta variedad, por no decir confusión, no está limitada sólo al
lenguatfe popular. S g n él investigador Ben>David (1966) "no existen

definiciones inequívocas de las profesiones; existe sólo un conjunto de
características que se encuentran presentes, en diferentes grados, en
un n m r crecientede ocupaciones... Por lo tanto, tomaremos coino
ú eo
índice las estadísticas relativas a los egresados de lá enseñanza supe*
rior, ya que esta última constituye el elemento más importante de la
profesionalización". Esta, más que una definición, es una evasión; lo
único que logra es poner en evidencia el hecho de que el prd>lema q e ó
ud
sin resolver. En efecto, caai todos los autoresinsisten, por razones que
mác adelante se van a analizar, en que la mera e u a i n superior no
d c có
basta para que la ocupación sea conaiderada como profesión. Ella es
una condición necesaria, pero no suficiente. Con la creciente modernización y técnificación de la sociedad cada vez van quedando menos
ocupaciones de temo y corbata que no requieran de alguna preparación
Mst-secundaria e inclusouniversitaria, especialmente en los p í e
as s
ndustrializados. Aplicando el criterio empleado por Ben>Oavid, las
profesiones dentro de poca sumarán no cuarenta y tantas como lo
estima Goode, sino que probablemente sobrepasarían 4a9 den.
Por añadidura, la mera enseñanza«uperíor como criterio no permi*
te distinguir entre ciencia y profesión. A e á de las diferencias ya
dms
33

• ' .enunciadas en el Capítulo: "La Elite del Conocimiento", hay también
importantes disposiciones legales que obligan a ubicar estos dos tipos
de carreras en categorías aparte. La práctica de las ciencias es legalmente libre; restringida sólo por los recursos materiales' e institucionales a los que el individuo tiene acceso para realizar investigación y
docencia. Asf, por ejemp_o, todo ~1 9ue quieraJ?Uede dedicarse a la
l
astronomía, las matemáticas, la baologfa, etc., a enseñarla y a publicar
los resultados de su trabajo. A diferencia de esto, la práctica de las
profesiones más importantes (medicina, arquitectura, derecho, etc.)
está estrictamente reglamentada por leyes y decretos especiales, lla
infracción de ellos es sancionada, a veces en forma muy drástica .
Uno podrfapreguntarse ¿por qué es tan importante tener una
definición precisa? ¿No darla, acaso, lo mismo si designamos cinco, o
cincuenta, o quinientas ocupaciones CQn el término de profesión? Desde
luego, el problema no reside en el número en sf. Sin una definición, que
cuente con un co(\junto de características relativamente claras y preci888, nunca se aabrfa de qué ae .está hablando. A veces se aplica el...
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