Profesor- Curriculum

EL PROFESOR Y SU INTERACCIÓN CON EL CURRÍCULUM
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo muestra, que el currículum es una práctica desarrollada a través de múltiples procesos y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o prácticas diferentes, en la actividad pedagógica relacionada con el currículum, el profesor es un elemento de primer orden en la concreción de ese proceso.

DESARROLLO
Si elcurrículum es una práctica, afirma GRUNDY significa concebir al profesor como un mediador decisivo entre el currículum establecido y los alumnos, un agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los contenidos que se imparten y de los códigos que estructuran esos contenidos, condicionando con ello toda la gama de aprendizajes de los alumnos.
La acción observable es fruto de lamodelación que realizan los profesores dentro de marcos institucionales de referencia. Esta perspectiva debiera considerarse cuando se enfatiza demasiado la importancia de los profesores en la calidad de la enseñanza.
El profesor activo reacciona ante situaciones más que crearlas. Estas palabras de GITLIN (1987) expresan la función de gestores de su propia práctica que tienen los profesores como papelinstitucionalmente asignado.
Al modelo que últimamente pone énfasis en el pensamiento y la toma de decisiones del profesor es preciso contraponerle marcos de explicación social de ese pensamiento profesional y de la práctica consiguiente. El profesor elige tareas, pero trabaja dentro de un marco en el que unas son posibles y otras no. La figura del profesor como mero desarrollador del currículumes contraria a su propia función educativa. El profesor ejecutor de directrices es un profesor desprofesionalizado.
El profesor también se enfrenta con una situación compleja e incierta donde, es un problema encontrar el problema. El currículum, como dijimos en otro momento, es la expresión de la función social de la institución escolar y ello tiene sus consecuencias tanto para el comportamientode alumnos como para el del profesor.
La función socializadora de la escuela se hace operativa en buena medida a través de la configuración del puesto de trabajo de los profesores, porque mediante ese moldeamiento se condiciona la práctica pedagógica de los propios alumnos.
Considera BROPHY (1982) que: ver a los profesores como meros ejecutantes de la política impuesta desde arriba esincorrecto. Los profesores distorsionan esa política antes de ser fieles aplicadores, para adaptarla a las necesidades que perciben en sus alumnos.
Desde el constructivismo psicológico de KELLY (1966) aplicado al profesor, significa concebirlo como alguien que construye significados sobre las realidades en las que opera. La visión política y técnica del profesor como ejecutor parte de una concepción dela naturaleza humana bien diferente o quiere soslayar ese carácter creador de los profesores, en aras del sometimiento al patrón de conducta reclamado por el sistema social-escolar en el que opera.
El conocimiento no controla rigurosamente la práctica de la enseñanza porque no existe un saber específico e inequívoco que asegure ese control. La relación entre conocimiento y práctica condiciona losmárgenes de autonomía de quien la gobierna y diseña. Esta peculiaridad, como ocurre en cualquier otra actividad humana o social, introduce serios problemas a la hora de juzgar y evaluar la calidad de la enseñanza, la calidad y eficacia profesional de los profesores o de buscar cuál es el conocimiento que puede ser la base de su formación.
(LEITHWOOD, 1982). El profesor decide en lo referente ainteracción con sus alumnos, en alguna medida la relación entre éstos, el tipo de actividad que van a realizar, la secuencia de tareas, su espaciamiento, duración, la forma y tiempo de realizar la evaluación, elige materiales, libros de texto, estrategias de enseñanza, pondera contenidos, fomenta un tipo de destrezas u otro.
La mediación del profesor en el currículum es compleja, no podemos...