profesor de educacion fisica

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TECNICA N°20

PROFESORADO DE EDUCACION FISICA

E.D.I


Cátedra: Metodología de la Investigación

PROFESOR: GUSTAVO GROSSO

ALUMNO: RAUL VILLALBA

AÑO: 2009

TEMA:
La significación de los saberes en Educación Física


TITULO:“Aprender para no repetir lo aprendido”

Subtitulo:

Como aprenden lo que aprenden… esa es la cuestión



INDICE
CAPITULO 1
INTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………….4-5
FUNDAMENTACION………………………………………………………………………………………………...6DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………………7

CAPITULO 2: MARCO TEORICO

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO………………………………………………………………8-9
SIGNIFICADO LOGICO……………………………………………………………………………………………………9
SIGNIFICADO PSICOLOGICO……………………………………………………………………………………………9-10
SENTIDO DEL APRENDIZAJE………………………………………………………………………………………………10-11
ENFOQUEGLOBALIZADO……………………………………………………………………………………………………11
GRADO DE SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES……………………………………………………………..12
TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS…………………………………………………………………………..13
APRENDIZAJES DE REPRESENTACIONES…………………………………………………………………………….13
APRENDIZAJES DE CONCEPTOS…………………………………………………………………………………………..13-14
APRENDIZAJES DE PROPOSICIONES……………………………………………………………………………………..14
TEORIA DE REESTRUTURACION…………………………………………………………………………………………..15-
APRENDIZAJE SINIFICATIVO EN LAEF……………………………………………………………………………………..15-17
ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO…………………………………………………………………………………………18
ADOLESCENTES………………………………………………………………………………………………………………………18-22
IDENTIDAD PERSONAL…………………………………………………………………………………………………………….22-24
CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………………………………24-25
DEFINICIONES Y CARACTERISTICAS………………………………………………………………………………………….26
ALGUNOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN………………………………………………………………………………26-27
MÁSDEFINICIONES………………………………………………………………………………………………………………….27-28
CONTENIDOS Y EF……………………………………………………………………………………………………………………28-29
DISEÑO CURRICULAR DE EF…………………………………………………………………………………………………….30-36
LA CLASE DE EF……………………………………………………………………………………………………………………….36-37
EL CARÁCTER MULTILATERARL DE LA CLASE…………………………………………………………………………37-39
PRACTICAS DE EF……………………………………………………………………………………………………………………39-41
EL ALUMNADO Y LA CLASE DEEF…………………………………………………………………………………………….41-42

CAPITULO 3
CATEGORIZACION DE LA INFORMACION………………………………………………………………………………………43
CATEGORIAS TEORICAS…………………………………………………………………………………………………………………44
CAEGORIAS SOCIALES……………………………………………………………………………………………………………44-45
CATEGORIAS ANALITICAS………………………………………………………………………………………………………..46-51

CAPITULO 4
CONCLUSION……………………………………………………………………………………………………………………………52
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………………………53

CAPITULO 5ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………………54-61
CAPITULO 1
INTRODUCCION.

“los hombres inteligentes se pasan la vida aprendiendo.
Los demás enseñando”


Desde la génesis de la educaciónsistemática, y también porque no desde la forma asistemática , ya que esta ultima forma parte como cimiento de la anterior, con los conocidos conocimientos de enseñanza en el tiempo antiguo, existen docentes que, abocados de manera comprometida y responsable a sus tareas diarias de enseñar-aprender, ah investigado y creado a través de su experiencia cotidianas sus herramientas didácticas ,con el fin de mejorar su labor como tal, y paralelamente satisfacer las necesidades de aprendizajes de sus alumnos.
Con el correr de la historia y desde...