Profesor de Educacion Primaria



NÙCLEOS DE APRENDINZAJES BÀSICOS DE LENGUA
OBJETIVOS GENERALES DE 4º “B”

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos durante el 4º Grado - Segundo Ciclo del Nivel Primario:
La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones.
La consideración de lalengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.
El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.
La participación en diversassituaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior.
La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y deescritura.
La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas.
La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.
Elinterés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores.
El interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.
La escritura de textos atendiendo al procesode producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad.
La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo.


Para la secuenciación en el área se han tenidoen cuenta los siguientes criterios, que no deben considerarse en forma aislada, sino combinada:

El grado de autonomía en la realización de las tareas de lectura y escritura por parte de los alumnos.
La inclusión progresiva de tipos y clases de textos.
La focalización en algún procedimiento o aspecto de los textos, relacionados o no con la situación comunicativa.
El incremento de variablesparalelas a tener en cuenta en la resolución de tareas (la extensión y complejidad del texto, los recursos a incluir en él, los conocimientos previos necesarios, la forma de resolución de las tareas – individual o en pequeños grupos; de manera autónoma o con la colaboración del docente-, entre otras).
El grado de reflexión sobre la lengua y los textos (desde procedimientos que sólo tienen en cuentala intuición lingüística hasta aquéllos en los que se involucran conceptos sobre la lengua y los textos para la resolución de las tareas).
Las características propias de los elementos analizados (desde los casos típicos – por ejemplo, el adjetivo para caracterizar al sustantivo al que modifica; una narración canónica que respete el orden cronológico de las acciones, hacia los menos típicos – porejemplo, una narración que incluya rupturas temporales).
El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.
La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.





En relación con la comprensión y la producción oral

La...