Profesor de Estado de EGB


Objetivo: Describen el modelo constructivista de enseñanza/aprendizaje de las ciencias destacando los conceptos más relevantes

Contenidos: Definición de constructivismo
Principales exponentes


Constructivismo
Cuando hablamos del constructivismo podemos decir que no es fácil definir el término, lo que sí podemos entender es que elser humano construye activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa.
César Coll (1999) nos dice sobre el constructivismo: “Su utilidad reside, nos parece, en que permite formular determinadas preguntas nucleares para la educación, nos permite contestarlas desde un marco explicativo, articulado y coherente, ynos ofrece criterios para abundar en las respuestas que requieren informaciones más específicas”.
Historia: Al hablar sobre la historia del constructivismo podemos remontarnos a la antigüedad clásica, Sócrates, al hablar con sus alumnos les hace preguntas directas, los conduce, son ellos mismos los que llegan a reconocer sus debilidades como pensadores. El diálogo socrático es todavía unaherramienta importante en el educador constructivista al evaluar el aprovechamiento de sus estudiantes y la planificación de nuevas experiencias de aprendizaje.
En el siglo pasado, Jean Piaget y John Dewey desarrollaron teorías sobre el desarrollo del niño y la educación, que nos conducen a la evolución del constructivismo. Piaget creía que los humanos aprenden a través de laconstrucción de una estructura lógica luego de otra, concluyó que la lógica de un niño y su forma de pensar son inicialmente muy diferentes a la de los adultos, las implicaciones de esta teoría y cómo él la aplica, le dan forma a la fundación del concepto de educación constructivista.
Dewey establece que la educación está basada en la experiencia real, dice que si hay alguna duda de cómo el aprendizajesucede, hay que involucrarse estudiar, ponderar, considerar posibilidades alternas y llegar a sus posiciones basados en evidencia sólida. Cuestionarse es la clave en el aprendizaje constructivista, entre los educadores, filósofos, psicólogos y sociólogos que han añadido nuevas perspectivas a la teoría del aprendizaje y las prácticas constructivista están Lev Vigotsky, Jerome Brunery David Ausubel.


Vigotsky introduce el aspecto social del aprendizaje dentro del constructivismo, define la “zona de aprendizaje próximo”, de acuerdo a la solución de problemas por parte del estudiante en relación a su nivel de desarrollo, habla del potencial nivel de desarrollo del estudiante, bajo la guía de un adulto o colaboración con sus compañeros más capaces.
Bruner inicialos cambios en el currículo basado en la noción de que el aprendizaje es un activo proceso social mediante el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento.
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unascaracterísticas. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos conlos anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se...