profesor de ingles

T.P. N° 5
Tema: Diseños curriculares
Teniendo en cuenta que el profesor de inglés puede desempeñarse tanto en la educación primaria como en la educación secundaria, es importante conocer y analizar comparativamente los diseños curriculares de ambos niveles en lo referido en la lengua extranjera.
Componentes del
diseño
Educación primaria
Educación secundaria
Fundamentación
Asegurar unaeducación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.
Adquirir una competencia comunicativa general que los habilite para enfrentar situaciones cotidianas

Lengua fundamental
Necesidad de insertarse en el mundo.
Internacionalización de las actividades y los saberes.
Propósitos de la
enseñanza
Favorecer el desarrollo de lacompetencia lingüística básica.
Generar un contexto de enseñanza que permita a los niños construir y operar con la lengua extranjera como herramienta de comunicación.
Contribuir al desarrollo de actitudes de confianza en sus propias posibilidades de adquisición de lenguas extranjeras, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje.
Generar una actitud de reflexión sobre los procesos deaprendizaje para reconocer qué y cómo se está aprendiendo.
Facilitar la creación de espacios de articulación entre la lengua extranjera y las otras áreas curriculares.
Desarrollar la competencia intercultural, fortaleciendo la propia identidad y favoreciendo los procesos de integración social.
Contribuir a que el alumno desarrolle la confianza en sus propias potencialidades y habilidades.
Posibilitarla adquisición de las cuatro macro habilidades partiendo del uso comunicativo de la lengua.
Generar condiciones para que los alumnos descubran y utilicen estrategias cognitivas, meta-cognitivas y socio-afectivas que los impulse a continuar en la búsqueda del conocimiento a lo largo de toda la vida.
Propiciar el trabajo colaborativo interdisciplinar para acordar el uso de un metalenguaje comúnen la enseñanza de las lenguas extranjeras y materna.
Desarrollar gradualmente las competencias comunicacionales en la lengua extranjera.
Formar personas sensibles a la diversidad lingüística y cultural.
Desarrollar una actitud analítica y responsable acerca de la percepción de un mundo en el que conviven varias lenguas y culturas.
Selección y organización
De los contenidos
Actualmente seconsidera contenidos todo lo que se produce en el aula, en el interjuego permanente entre contextos, exponentes lingüísticos, tareas y prácticas del lenguaje. Desde esa perspectiva, y para que los niños den sentido a las acciones a desarrollar en el aula, se organizan los contenidos en tres ejes que apuntan al desarrollo de competencias en las cuatro macro habilidades de manera integrada.
Escucha /Habla /Lectura /Escritura.
La selección de contenidos se realiza a partir de los intereses relevantes para los alumnos, que se conectan con otros campos del saber, de modo tal que fomenten la creación de vínculos a nivel interdisciplinar propiciando la concreción de la transversalidad de la lengua extranjera. Serán relevantes en la medida que propongan un verdadero desafío cognitivo, puedanutilizarse en contextos variados, y promuevan el sentido crítico y la creatividad.
Ejes organizadores
Eje 1: Mi Mundo Personal
La vida en la escuela. Vocabulario utilizado en el aula.
Eje 2: Mi Vida Social
Mis amigos, Información acerca de mis amigos.
Eje 3: El mundo que nos rodea
Mi ciudad, descripción, ubicación.
Las lenguas extranjeras y la comunicación: En este eje se abordan lasprácticas sociales de la lengua extranjera como herramienta de comunicación y de interacción social.
Las lenguas extranjeras y el uso de las nuevas tecnologías: En este eje se integran las lenguas extranjeras con las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Las lenguas extranjeras y el mundo de la imaginación: Este eje brinda a los estudiantes un espacio inicial de sensibilización y...