Profesor De Lenguaje
Páginas: 22 (5326 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2012
SEIS ACTIVIDADES DE ESCRITURA CREATIVA BASADAS EN OBJETOS COTIDIANOS Six creative writing activities based on everyday objects
Miguel Salas Díaz, (Universidad Providence, Taichung, Taiwán)
RESUMEN: Todos –alumnos y profesores– estamos cansados de repetir una y otra vez las mismas actividades de escritura. Introducir la creatividad en nuestras aulas es más fácil de lo que parece. En esteartículo propongo seis actividades de escritura creativa basadas en objetos comunes, de uso diario. Solamente necesitamos mirar alrededor, elegir un objeto y comenzar. Palabras clave: Escritura creativa – Didáctica – Español como lengua extranjera.
ABSTRACT: All of us –students and teachers– are tired of repeating again and again the same writing activities. Introducing creativity in our classroomsis easier than it looks. This essay proposes six creative writing activities based on common objects that we use daily. We need only look around, choose an object, and start. Key words: Creative Writing – Didactics – Spanish as a Foreign Language.
OGIGIA 10 (2011), 57-69
ISSN: 1887-3731
58
Ogigia. Revista electrónica de estudios hispánicos
1. INTRODUCCIÓN ! Los profesores de ELEnos enfrentamos cotidianamente a la repetición de
actividades muy semejantes –en ocasiones idénticas–. Los manuales, en líneas generales, arriesgan poco y, aunque el método comunicativo ha mejorado, en el aspecto didáctico, los antiguos procedimientos de enseñanza, seguimos proponiendo a los alumnos que escriban a su madre una postal desde México, que redacten una carta comercial haciendo unpedido, o que elaboren una receta o una lista de la compra. Lo de siempre. Los estudiantes, que ya han trabajado con textos semejantes en su enseñanza básica, cuando aprendían en el colegio su lengua madre, y que, antes de aprender español, han abordado, muy probablemente el estudio de una segunda lengua –inglés en la mayoría de los casos– utilizando las mismas actividades de escritura, aceptaránhacerlas una vez más, ahora en español, pero no precisamente con entusiasmo. Se mire por donde se mire, no es estimulante crecer repitiendo los mismos ejercicios: ni supone un reto, ni permite adquirir nuevas habilidades, ni fomenta la autonomía, la toma de decisiones, la creatividad y otros valores tan defendidos –sobre el papel, principalmente– por las últimas tendencias didácticas. Seamossinceros: hasta el profesor se aburre ante estos planteamientos. ! La escritura creativa supone una alternativa, pero hay pocos materiales al alcance del docente 1, que tiene que elaborarlos por su cuenta, y asumir, además, el riesgo de que su actividad no funcione. Esfuerzo extra y exposición al fracaso: dos motivos más que suficientes para que la mayoría de los profesores se deje sus buenas intencionesen el tintero. Sin embargo, en muchas ocasiones la inspiración para actividades originales está más a mano de lo que pensamos, y lo digo literalmente. Los objetos cotidianos que pueblan nuestra casa, nuestro despacho o el aula donde trabajamos pueden ser, por ejemplo, el punto de partida de innumerables actividades. ! Las ventajas de basar nuestras actividades en objetos cotidianos son muchas:estos objetos son, generalmente, universales: en todos los países se usan llaves,
1
A veces conviene echar un vistazo fuera del mundo ELE. Hay buenos manuales de escritura creativa para escritores aficionados o estudiantes de secundaria. Sirvan como ejemplo los siguientes: RODARI, G., Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias, Barcelona, Ediciones del Bronce, 2001;DELMIRO COTO, B., La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios, Barcelona, Grao, 2002; TIMBAL-DUCLAUX, L., Escritura creativa. Técnicas para liberar la inspiración y métodos de redacción, Madrid, Edaf, 1995; MORENO, V., Taller de cuentos. Materias optativas, Pamplona, Gobierno de navarra, 1995; ÍDEM, Va de poesía. Propuestas para despertar el deseo de leer y escribir...
Miguel Salas Díaz, (Universidad Providence, Taichung, Taiwán)
RESUMEN: Todos –alumnos y profesores– estamos cansados de repetir una y otra vez las mismas actividades de escritura. Introducir la creatividad en nuestras aulas es más fácil de lo que parece. En esteartículo propongo seis actividades de escritura creativa basadas en objetos comunes, de uso diario. Solamente necesitamos mirar alrededor, elegir un objeto y comenzar. Palabras clave: Escritura creativa – Didáctica – Español como lengua extranjera.
ABSTRACT: All of us –students and teachers– are tired of repeating again and again the same writing activities. Introducing creativity in our classroomsis easier than it looks. This essay proposes six creative writing activities based on common objects that we use daily. We need only look around, choose an object, and start. Key words: Creative Writing – Didactics – Spanish as a Foreign Language.
OGIGIA 10 (2011), 57-69
ISSN: 1887-3731
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Ogigia. Revista electrónica de estudios hispánicos
1. INTRODUCCIÓN ! Los profesores de ELEnos enfrentamos cotidianamente a la repetición de
actividades muy semejantes –en ocasiones idénticas–. Los manuales, en líneas generales, arriesgan poco y, aunque el método comunicativo ha mejorado, en el aspecto didáctico, los antiguos procedimientos de enseñanza, seguimos proponiendo a los alumnos que escriban a su madre una postal desde México, que redacten una carta comercial haciendo unpedido, o que elaboren una receta o una lista de la compra. Lo de siempre. Los estudiantes, que ya han trabajado con textos semejantes en su enseñanza básica, cuando aprendían en el colegio su lengua madre, y que, antes de aprender español, han abordado, muy probablemente el estudio de una segunda lengua –inglés en la mayoría de los casos– utilizando las mismas actividades de escritura, aceptaránhacerlas una vez más, ahora en español, pero no precisamente con entusiasmo. Se mire por donde se mire, no es estimulante crecer repitiendo los mismos ejercicios: ni supone un reto, ni permite adquirir nuevas habilidades, ni fomenta la autonomía, la toma de decisiones, la creatividad y otros valores tan defendidos –sobre el papel, principalmente– por las últimas tendencias didácticas. Seamossinceros: hasta el profesor se aburre ante estos planteamientos. ! La escritura creativa supone una alternativa, pero hay pocos materiales al alcance del docente 1, que tiene que elaborarlos por su cuenta, y asumir, además, el riesgo de que su actividad no funcione. Esfuerzo extra y exposición al fracaso: dos motivos más que suficientes para que la mayoría de los profesores se deje sus buenas intencionesen el tintero. Sin embargo, en muchas ocasiones la inspiración para actividades originales está más a mano de lo que pensamos, y lo digo literalmente. Los objetos cotidianos que pueblan nuestra casa, nuestro despacho o el aula donde trabajamos pueden ser, por ejemplo, el punto de partida de innumerables actividades. ! Las ventajas de basar nuestras actividades en objetos cotidianos son muchas:estos objetos son, generalmente, universales: en todos los países se usan llaves,
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A veces conviene echar un vistazo fuera del mundo ELE. Hay buenos manuales de escritura creativa para escritores aficionados o estudiantes de secundaria. Sirvan como ejemplo los siguientes: RODARI, G., Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias, Barcelona, Ediciones del Bronce, 2001;DELMIRO COTO, B., La escritura creativa en las aulas. En torno a los talleres literarios, Barcelona, Grao, 2002; TIMBAL-DUCLAUX, L., Escritura creativa. Técnicas para liberar la inspiración y métodos de redacción, Madrid, Edaf, 1995; MORENO, V., Taller de cuentos. Materias optativas, Pamplona, Gobierno de navarra, 1995; ÍDEM, Va de poesía. Propuestas para despertar el deseo de leer y escribir...
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