profesor en psicologia

CARÁTULA.
Planificación anual de trabajo.
Materia:
Curso:
Profesor:

Propósitos de la materia.

Expectativa de logro. Es imprescindible elaborar expectativas directamente relacionadas con los Diseños Curriculares.
Que el alumno logre:

Objetivos.

Unidad de trabajo I.

Contenidos a trabajar: Contenidos de la materia.

Aprendizajes esperados. ( por ejemplo )
Los alumnos logran:Comparar ….
Resolver ….
Identificar ….
Reconocer ….
Analizar ….
Definir ….
Interpretar ….
Ubicar ….
Relacionar ….
Diferenciar ….

Indicadores a evaluar: Son la base que se utilizará para elaborar las evaluaciones. Se plantean en forma de pregunta y como no podía ser de otra manera están directamente relacionados con los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

Unidad detrabajo II.
Idem Unidad I y sucesivas unidades.

Actitudes frente a la tarea diaria.
Se busca que el alumno sea capaz de: (por ejemplo)
Disposición favorable para acordar pautas de trabajo.
Cuidado del aula y del laboratorio.
Valoración de la utilización de un vocabulario correcto y preciso.
Respeto por el pensamiento ajeno y por el conocimiento producido por otros.
Valoración delintercambio de ideas como una fuente de construcción del conocimiento.
Valoración del trabajo cooperativo y solidario.
Desarrollo de la amplitud de pensamiento.
Adopción de posiciones reflexivas y críticas ante la información que divulgan los medios de comunicación masiva.


Estrategias didácticas. (por ejemplo)
Explicación y ejemplificación de cada tema, y esquematizaciones de modelos.Análisis y resolución de situaciones problemáticas.
Investigación bibliográfica.
Exposición grupal de trabajos, a través de la puesta en común.
Exposición grupal de trabajos especiales de investigación.

Dinámica y metodología de trabajo. (por ejemplo)
Trabajo en grupos, de no más de cuatro alumnos.
Trabajo individual o con un compañero.
Trabajo con todo el grupo de clase.
A CONTINUACION SEEXHIBEN LOS MOMENTOS DE UNA CLASE. ASI LO EXIGE EL DISEÑO CURRICULAR.
Las clases tienen diferentes momentos:
preparación: adecuación del mobiliario, para trabajar en grupos.
inicio: revisión de los conceptos estudiados en la clase anterior, a través de una puesta en común, y aclaración de dudas.
presentación: del tema a trabajar, a través de una explicación, en la que se brindan ejemplos y seesquematiza.
desarrollo: de las actividades planificadas.
integración: cierre de de las actividades, con la concreción de mapas o redes conceptuales, cuadros comparativos, esquemas conceptuales, etcétera.
La evaluación como proceso
No se debe evaluar aquello que no se enseñó, porque esto sería el resorte principal de la exclusión y la deserción escolar. No es justo para los alumnos y dista de sercorrecto.
La tarea de evaluar debe estar signada por la ética, pues al evaluar a los alumnos emitimos un juicio de valor que tiene connotación social. Es decir, si evalúo incorrectamente envío un mensaje que puede calar muy hondo en la persona que recibe una mala calificación.
Nuestra escuela tiene un serio problema respecto de la deserción, además de las repitencias reiteradas que llevan a lasobreedad y con el tiempo al abandono.
Ajustar nuestra visión respecto de que buscamos cuando evaluamos puede ser uno de los resortes para sostener a los alumnos en la escuela.
La evaluación debe ser un instrumento que permita a los docentes ponerse en situación y verificar cuanto de lo enseñado fue aprendido.
Hoy, ya está superada la etapa donde se consideraba que evaluar era medir cuántosabían los alumnos y alumnas acerca de un tema o una materia; se ha avanzado en la idea de que la misma no es una instancia terminal sino un instrumento que permite superar las dificultades que pudieron obstaculizar el aprendizaje propuesto.
La evaluación desde esta perspectiva está integrada al proceso de aprendizaje y los
resultados obtenidos inciden, a su vez, en la propuesta didáctica misma,...