Profesor
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA EL INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO Y DEL CALENTAMIENTO GLOBAL
Antecedentes En sexto grado de primaria, los alumnos estudian que el carbono forma parte de los seres vivos y se encuentra en el ambiente como gas, sólido y líquido, conformando un ciclo. Revisan algunas actividades del ser humano que ocasionan el aumento de la cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera, su relación con el calentamiento global y el efecto invernadero. Asimismo identifican acciones para evitar la emisión excesiva de dióxido de carbono a la atmósfera y revisan las medidas de prevención ante desastres naturales. PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan y relacionen las causas y los efectos de la contaminación del aire, así como la importancia de participar en el cuidado o mejoramiento de la calidad del aire. APRENDIZAJES ESPERADOS Al final del estudio del subtema, el alumno: • Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. •Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmósfera. • Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. Conceptos y palabras claves: Contaminación atmosférica, calidad del aire, dióxido de carbono, efecto invernadero, calentamiento global. Habilidades: Observación, análisis. Actitudes: Participación, interés, responsabilidad, escepticismo informado. ACTIVIDAD 1. “Mi proyección a futuro” Con base en los antecedentes del tema recordar lo que los alumnos saben respecto al tema, mediante la técnica de asociación de palabras, la elaboración de un mapa conceptual, el fragmento ‐5 minutos‐ de un video alusivo al tema (al cual se le elimine el sonido), entre otros. Promover que en equipo intercambien las ideas que recuerden o que revisen sus mapas conceptuales para que recuperen los antecedentes al máximo. Posteriormente dibujar en una hoja de papel bond, la imagen del lugar donde viven en el año 2050.
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ACTIVIDAD 2. “El aire que respiro” Para la identificación de fuentes que contaminan el aire, solicitar a los alumnos que comenten cómo perciben por medio de los sentidos del olfato y de la vista el aire en el lugar donde viven, indicando diferentes zonas: parques, calles, fábricas, mercados, sus casas, la escuela, entre otros. Como mecanismo de evidencia de lo que se encuentran suspendido en el aire, se recomienda dejar unos días antes un recipiente con crema para manos a la intemperie, con la finalidad de atrapar algunas de las partículas suspendidas en la atmósfera.
Nota: Si es posible, organizar previamente un recorrido por los alrededores de la escuela para visitar algunos de esos lugares, o bien, retomar lo que los alumnos recuerden de los lugares que han visitado.
Sugerir que comenten en equipos algunos aspectos relacionados con la calidad del aire, para cada lugar pueden responder preguntas como las siguientes: • ¿Qué señales de contaminación del aire se perciben?, ¿cómo se “ve”?, ¿a qué huele? • ¿Qué fuentes de contaminación del aire identifican en ese lugar? • ¿En qué lugar es mayor la calidad del aire? • ¿En qué lugar es menor? • ¿Además de lo que perciben nuestros sentidos, cómo se puede conocer el grado de contaminación del aire? Posteriormente, cada equipo comparte sus respuestas con el resto del grupo y entre todos elaboran una conclusión a partir de las siguientes preguntas: • ¿Consideran que la calidad del aire en el lugar donde viven es “buena”, “aceptable” o “mala”? • ¿Por qué consideran que es así? • ¿Qué se puede hacer de manera personal y local para mejorar la calidad del aire? ...
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