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LA PSICOLOGIA DE VIGOSTKY Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS: ALGUNOS CONCEPTOS QUE CONSTITUYEN Y CONTRIBUYEN. 
 
El sujeto cultural, la interacción social y la mediación instrumental en la teoría de vigotsky
Vigotsky intenta demostrar que los procesos mentales superiores o específicamente humanos no son estáticos ni universales.  Si bien admite la presencia de procesos de desarrollo espontáneos, losconsidera dispositivos básicos que posibilitan la tendencia característica del desarrollo humano a la apropiaron de prácticas y herramientas culturalmente situadas.
Así plantea que la estructura de los procesos superiores se modifica en función de las condiciones de vida social y la presencia o ausencia de sistemas mediatizadotes como la escritura o el razonamiento matemático.
Vigotsky sosteníaque los procesos psicológicos se desarrollan en los niños a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas. 
 
La acción mediada por signos y la constitución de los procesos psicológicos superiores.
Para Vigotsky el desarrollo se ve culturalmentesesgado u orientado. 
El sujeto se desarrolla en su participación en actividades culturalmente organizadas, desde esta perspectiva, los procesos psicológicos superiores pueden ser entendidos como la apropiación progresiva de nuevos instrumentos de mediación o como formas más avanzadas de utilización de éstos.
Se entiende que los instrumentos no cumplen un papel auxiliar de la acción, sino que por suinclusión en ella, producen un cambio en su estructura misma dando lugar a una nueva acción. Es a través de las herramientas como el hombre media su relación con los demás y consigo mismo, realiza transformaciones en el medio exterior mientras regula su propia conducta y la de los otros.
El concepto de herramienta y la misma acción mediada asume un significado particular en el marco de la teoríasociohistórica.  Una primera clasificación permite distinguir entre herramientas físicas (sistemas proporcionados por la cultura) y herramientas psicológicas (orientadas hacia el mundo social, hacia los otros y hacia la actividad interna.
Estas últimas están pensadas en relación con el lenguaje, que aparece orientado centralmente hacia “otro”, pero su poderoso efecto en la constitución subjetiva ye el desarrollo cognitivo radica en su propiedad de poder orientarse, a su vez, hacia el propio sujeto, hacia si mismo.
La interiorización de instrumentos y signos que forman parte inicialmente de una regulación externa los convierte progresivamente en sistemas de regulación interna.  Es así como las funciones superiores tienen un origen y una historia en lo social, y la interacción con otrosfacilita y permite esta conversión de las funciones ínter psicológicas a lo intrapsicologico.  Sin la presencia de otros, la actividad instrumental no podría convertirse en signo. 
Es importante resaltar que el proceso de apropiación de herramientas culturales supone una actividad reconstructiva por parte del sujeto que da lugar a la formación de los procesos psicológicos superiores. 
Lejos detratarse de un mero traspaso de habilidades de un mundo exterior a un mundo interno, implica la construcción de este mundo interno.
Vigotsky centra su interés en el funcionamiento psicológico ínter subjetivo al procurar explicar el desarrollo humano, y los procesos de escolarización cobran un lugar de particular significación como contextos que propician, la apropiación y el dominio, consciente yvoluntario, de herramientas semióticas como la lectura, la escritura y el cálculo, las que contribuirían a la autorregulación de la propia conducta. 
 
 
 
La zona de desarrollo próximo como sistema particular de interacción social
Vigotsky plantea la metáfora de ZDP como ley ontogenética de desarrollo en una última fase de su recorrido teórico.
La presenta como alternativa, como situación...