Profesor
Páginas: 2 (255 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2013
El curriculum presentado a los docentes
Es común responsabilizar a la sobrecarga de los programas los defectos que, en algunas circunstancias, se detectan en lasprácticas de la enseñanza. Es común oír entre los docentes expresiones como éstas:
“El programa es muy largo, si no me apuro, no llego”; “ No planifico salidas didácticas porquede lo contrario no termino con el programa”; “ el problema está en que el programa es muy largo y las horas semanales son pocas”;…
Quienes piensan así olvidan que existenotros niveles de determinación en donde al curriculum se le da significación para los docentes.
El profesor tiene autonomía en la modelación del currículum prescrito.Son los libros de textos que utilizan nuestros alumnos, los libros de consulta que usamos, de actualización, ya sean en formato papel como electrónico, los materialesdidácticos, tales como presentaciones digitalizadas, software didácticos, información buscada en INTERNET, etc., un modo de presentación del curriculum a los docentes. Y, porsupuesto una forma de toma de decisión y, un modo de acercarnos a nuestra práctica pedagógica.
Entonces podemos preguntarnos.
1.- ¿cómo elegimos un libro de texto paranuestros alumnos?,
2.-¿ cómo seleccionamos un libro de consulta?,
3.-¿ qué tipo de libro elegimos?, ¿de contenido?, ¿pedagógico?, ¿de contenidos con metodología de enseñanza?,4.- ¿cómo analizamos un libro?,¿lo hacemos?
5.-¿usamos medios didácticos digitalizados?,
6.-¿encontramos otra forma de acercarnos el curriculum a nuestra prácticapedagógica?
Como éstas podemos realizar muchísimas preguntas que nos permitan buscar los modos de acercar el curriculum prescrito a nuestra práctica de enseñanza.
Es común responsabilizar a la sobrecarga de los programas los defectos que, en algunas circunstancias, se detectan en lasprácticas de la enseñanza. Es común oír entre los docentes expresiones como éstas:
“El programa es muy largo, si no me apuro, no llego”; “ No planifico salidas didácticas porquede lo contrario no termino con el programa”; “ el problema está en que el programa es muy largo y las horas semanales son pocas”;…
Quienes piensan así olvidan que existenotros niveles de determinación en donde al curriculum se le da significación para los docentes.
El profesor tiene autonomía en la modelación del currículum prescrito.Son los libros de textos que utilizan nuestros alumnos, los libros de consulta que usamos, de actualización, ya sean en formato papel como electrónico, los materialesdidácticos, tales como presentaciones digitalizadas, software didácticos, información buscada en INTERNET, etc., un modo de presentación del curriculum a los docentes. Y, porsupuesto una forma de toma de decisión y, un modo de acercarnos a nuestra práctica pedagógica.
Entonces podemos preguntarnos.
1.- ¿cómo elegimos un libro de texto paranuestros alumnos?,
2.-¿ cómo seleccionamos un libro de consulta?,
3.-¿ qué tipo de libro elegimos?, ¿de contenido?, ¿pedagógico?, ¿de contenidos con metodología de enseñanza?,4.- ¿cómo analizamos un libro?,¿lo hacemos?
5.-¿usamos medios didácticos digitalizados?,
6.-¿encontramos otra forma de acercarnos el curriculum a nuestra prácticapedagógica?
Como éstas podemos realizar muchísimas preguntas que nos permitan buscar los modos de acercar el curriculum prescrito a nuestra práctica de enseñanza.
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