profesor


PARTE I

EL PROBLEMA

Generalidades

En un problema de investigación es importante iniciar de forma global el tema destacando su importancia, el investigador se centra en el contexto, señala los aspectos negativos al punto de querer actuar en ellos para aplicar correctivos, por las consecuencias que se generan de la situación descrita. Según, Hurtado (2006), “Identifica una situación quele inquieta o le llama la atención y sobre la cual deberá saber algo” (p.53). Por ello, lo expuesto indica que las dudas se presentan como un problema para el investigador.
Igualmente, Palella y Martins (2006), definen el problema como: “…una dificultad que debe ser superada, identificada, para que posteriormente sea eliminada o neutralizada.” (p.51); esto se ajusta a la inquietud de la autoradel estudio, ya que en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA) extensión Santa Teresa del Tuy, se detectó en algunos docentes de inglés aplican estrategias de enseñanza tradicional, sin atender a las diferentes formas de explotar las estrategias y recursos que ofrece la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC).
Por lo general, las Tecnologías de la Informacióny las Comunicaciones (TICS), mejoran la comunicación, facilitan la interconexión entre personas e instituciones y eliminan barreras de espacio y tiempo. Según, Cabero (2000), “…las TIC`S son integradoras y en consecuencia constituyen un paradigma construccionista…”(p. 89), es decir, aumentan la creatividad, en igual forma, han modificado las formas de generación, adquisición y transmisión delconocimiento, creando nuevos entornos pedagógicos capaces de salvar las distancias y con sistemas que permitan una educación de alta calidad.
Antecedentes del Problema

En los albores del nuevo siglo, la Educación Superior se ha visto modificada gracias a los empleos de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). La enseñanza del inglés ha dejado de ser presencial parallegar a ser a distancia o en línea, lo que ha permitido una apertura a las estrategias creativas, y que todos los estudiantes podrán crecer en un entorno de información que no se limita a un espacio físico, sino al desconocimiento del uso adecuado de las estrategias que brindan los recursos interactivos, el software educativo, los ciberespacios, las comunidades virtuales, Internet, los webs, losblogs, entre otros.
Según, la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI Visión y Acción sede de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en París (1998), se reunieron para transformar la Educación Superior y proclamaron, “En un mundo de rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior”. En efecto,una enseñanza centrada en el estudiante así como una renovación de estrategias creativas del saber.
En igual forma, se implantó en la UNESCO (1998), parámetros de pensamiento crítico y de la creatividad: “Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular en América Latina, los planes de estudio y utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de lasdisciplinas”. (p.1). Ello indica que, es una transformación de la enseñanza debido a la integración progresiva de metodologías mediadas por las TIC.
Lo antes expuesto, permite a la investigadora considerar, que, la Tecnología de la Información y la Comunicación promueven la adquisición de conocimientos básicos prácticos, la reflexión independiente, el trabajo colaborativo y la comunicación;además de brindar una nueva forma de enseñar, mejorando la manera de crear, producir y acceder al saber, por lo que, se debe garantizar el acceso equitativo a las nuevas tecnologías en todos los niveles de enseñanza.
Por lo demás, Córdova (2011), afirma que en Venezuela cada profesor tiene su propia forma de enseñar una disciplina y un porcentaje elevado de éstos excluyen las virtudes que...