Profesor

TABLA DE CONTENIDOS

INVESTIGACION EN EL AULA 2
INTRODUCCION 2
LOS ERRORES DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL. 2
Concepción empiroinductivista y ateórica de la ciencia. 3
Concepción rígida de la actividad científica. 4
Concepción aproblemática y ahistórica de la ciencia. 4
Concepción exclusivamente analítica. 4
Concepción meramente acumulativa del desarrollo científico. 4Concepción individualista y elitista de la ciencia. 4
Visión descontextualizada, socialmente neutra de la actividad científica. 4
REFERENTE TEÓRICO 4
Antecedentes 5
Aspectos esenciales de la actividad científica para un modelo didáctico 6
Importancia de los paradigmas vigentes 6
El carácter colectivo de la investigación científica 7
El experimento 8
Elexperimento en función de la concepción de método científico 8
El experimento como un aspecto esencial de la actividad científica y su importancia en la enseñanza de las ciencias 9
Aspectos relevantes de un aprendizaje por investigación con características esenciales de la actividad científica 10
LOS PROGRAMAS GUÍA DE ACTIVIDADES 11
Historia 11
Es posible que los alumnos construyan alos conocimientos científicos? 13
¿Cómo utilizar los programas-guía? 14
Tipos de actividades a programar y dirigir por parte del profesor 15
BIBLIOGRAFIA 17

INVESTIGACION EN EL AULA

EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN.

Manuel Erazo Parga. merazop@uni.pedagogica.edu.co
Programa de Maestría en Docencia de la Química.
Universidad PedagógicaNacional

INTRODUCCION

La investigación en Didáctica de las Ciencias realizada en los últimos 20 años tanto en el ámbito nacional como internacional, ha permitido identificar los principales problemas que se presentan en la Educación Científica. En particular los relacionados con el pensamiento del profesor en términos de sus concepciones de educación, ciencia, investigación, enseñanza,aprendizaje y modelo didáctico que orientan la toma de decisiones en la institución escolar y que a la vez animan la relación profesor - alumno - entorno y que de diferentes maneras influyen en el aprendizaje de los conceptos científicos, las prácticas de laboratorio, la resolución de problemas, las actitudes de los alumnos hacia el aprendizaje de las ciencias en general y de la química en particular, asícomo la comprensión de las relaciones entre la Ciencia, la Técnica y la Sociedad.

Se trata entonces de indagar la situación actual en relación con las concepciones que los profesores de ciencias poseen, respecto de los aspectos señalados anteriormente, los cuales influyen en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en general y de la Química en particular, problema que se presenta tantoen el nivel secundario como en las instituciones formadoras de Docentes.

Los resultados de la investigación didáctica en otras latitudes y a los resultados de algunas investigaciones en Colombia, muestran que las concepciones de los profesores de Ciencias en ejercicio, están de alguna manera influenciados por las corrientes filosóficas positivistas y psicológicas conductistas. Esta influenciaafecta su pensamiento y toma de decisiones, en relación con la ciencia y los procesos de producción de conocimiento así como sus concepciones de enseñanza, aprendizaje y los fines que este proceso persigue en el sistema educativo.

Por tal razón esta línea se complementa con una estrategia didáctica basada en la investigación del profesor como actividad fundamental en su ejercicio profesional parapropender por su formación continuada y una estrategia de aprendizaje por investigación en el aula, por parte de los estudiantes, a través de los “programa guía de actividades” y/o “la resolución de problemas” con el fin de ofrecer nuevas alternativas para el trabajo de aula por parte del profesor y de los estudiantes.

LOS ERRORES DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL.

Una de las razones por las...