profesor

CARACTERIZACIÓN Y DISEÑO DE LOS
RESULTADOS
APORTES

DE

CIENTÍFICOS
LA

COMO

INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA.

Dra. Nerely de Armas Ramírez
MsC. Josefa Lorences González
Dr. José Manuel Perdomo Vázquez
Universidad Pedagógica “Félix Varela”

INTRODUCCIÓN
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educación se hace necesario que los
docentes alcancen un nivel dedesarrollo profesional que les permita dar soluciones más
efectivas a los problemas de su práctica pedagógica y esto se logra mediante la actividad
investigativa.
Cuando la actividad investigativa pasa a formar parte de la actividad profesional pedagógica del
docente, este desarrolla una actitud reflexiva, creativa que le permite acometer el
perfeccionamiento de la actividad docente-educativa enel aula, la efectividad en el trabajo
metodológico y de autopreparación, generando experiencias y aportes de diversos niveles de
novedad y originalidad que pueden ser valiosos para la pedagogía como ciencia.
De ahí la importancia de la superación del docente en la investigación. La investigación es una
actividad cognoscitiva especial que representa un proceso sistemático, intencionado,planificado
y orientado hacia la búsqueda de nuevos conocimientos mediante el empleo del método
científico en un área determinada del conocimiento.
En el campo de la educación, la investigación científica tiene la finalidad de abordar problemas
específicos con la intención de ofrecer aportes teórico-metodológicos dirigidos al
perfeccionamiento de la práctica educativa y a generar conocimientos queenriquezcan la
ciencia pedagógica.
Una de las dificultades con que tropiezan los docentes que investigan radica en la concepción y
socialización de los resultados obtenidos, ya que no siempre existe bibliografía al respecto.
El docente aprende a utilizar la investigación como herramienta desde su formación en
pregrado y luego perfecciona sus conocimientos en cursos de superación continua yacadémica
(postgrados, diplomados, maestrías, doctorados).
En esos cursos el maestro o profesor se apropia de los conocimientos de la Metodología de la
Investigación educativa que es la ciencia que tiene como objeto el estudio de regularidades,
principios, conceptos, del proceso investigativo, sus etapas, procedimientos y métodos que se
utilizan en la obtención de los conocimientoscientífico-pedagógicos y la solución de problemas
de la práctica educativa.
Por lo regular en los manuales de Metodología de la Investigación se dedica atención a los
elementos del diseño teórico metodológico, al proceso, sus etapas y la elaboración del informe
de la investigación. Sin embargo no se hace referencia a cómo elaborar la propuesta y qué
alternativas pueden presentar los aportes como resultadoscientíficos por lo que se explica que
al revisar las investigaciones de los docentes, tesis de maestría, de doctorado y los trabajos de
diploma, se aprecie una profusión y confusión en el uso de la terminología para designar la
propuesta de solución o resultado principal de la investigación, como es el caso de:
metodología, estrategia, sistema, modelo y otros.
En relación con metodología,estrategia, modelo se presentan variantes y no se especifica su
esencia. Así se habla de propuesta metodológica, estrategia metodológica, estrategia
pedagógica, estrategia didáctica, estrategia educativa, modelo didáctico, modelo pedagógico,
modelo educativo, etc.
Las confusiones dan lugar a que en el documento unas veces se hable de estrategia, otras
veces de metodología indistintamente sinmantener la uniformidad en el uso de los términos.
Lo anteriormente expuesto determina que nos hayamos propuesto con este trabajo los
siguientes objetivos:
1. Ofrecer puntos de vista acerca de la definición y diseño de la estructura de diferentes
tipos de resultados científicos de la investigación educativa.
2. Reflexionar acerca de los procedimientos lógicos y metodológicos que subyacen en...