profesor


Lectura 4:

Poder leer, es decir, comprender e interpretar textos escritos de diverso tipo con diferentes intenciones y objetivos, contribuye de manera decisiva a la autonomía de las personas, en la medida en que la lectura es un instrumento necesario para manejarse con ciertas garantías en una sociedad letrada.

En la lectura, el lector es un sujeto activo que procesa el texto y le aportasus conocimientos, experiencias y esquemas previos. Parto de la idea de que el lector experto atribuye sentido y significado al texto, y rechazo el supuesto de que lo recita (excepto en el caso en que la actividad de lectura responde a ese objetivo: por ejemplo, en la recitación poética).

La lectura y la escritura en la escuela

Leer y escribir aparecen como objetivos prioritarios de laEducación Primaria. Se espera que al final de esa etapa, los alumnos puedan leer textos adecuados a su edad de forma autónoma y utilizar los recursos a su alcance para soslayar las dificultades con que puedan tropezar en esa tarea –establecer inferencias, conjeturas; releer el texto; preguntar al maestro u otra persona más capacitada, fundamentalmente–; se espera asimismo que tengan preferencias en lalectura, y que puedan expresar opiniones propias sobre lo leído. Un objetivo importante en ese tramo de la escolaridad es que los niños y niñas aprendan progresivamente a utilizar la lectura con fines de información y aprendizaje. Como puede verse, las competencias que en relación a la lectura establecen las propuestas curriculares (ver DCB de Primaria; ver Disseny
Curricular) trascienden conmucho la idea de un mecanismo cuya adquisición pueda encomendarse a un único ciclo.
En la actualidad, en la escuela y a lo largo de la etapa de Primaria, se dedican varias horas por semana al lenguaje, en el que se ubica una parte importante del trabajo de lectura (por lo general, en las escuelas suele preverse un horario de biblioteca, ya sea en el aula o en una dependencia dotada para tal fin).Además, el lenguaje oral y escrito se encuentran presentes en las distintas actividades propias de las áreas que conforman el curriculum escolar. De ahí que para muchos profesores el lenguaje se trabaje continuamente.

La lectura, un medio para la realización de aprendizajes
Podemos considerar que a partir del Ciclo Medio la lectura es en la escuela uno de los medios más importantes para laconsecución de nuevos aprendizajes. Ello no quiere decir que haya dejado de considerarse necesario insistir en su enseñanza; de hecho, a lo largo de toda la etapa de Educación Primaria y en ocasiones también en la Secundaria, continúa reservándose un tiempo, en general en la materia de «Lenguaje», dedicado a la lectura. Por lo demás, a medida que se avanza en la escolaridad aumenta la exigencia de unalectura independiente por parte de los alumnos, lectura que suele ser controlada por los profesores mediante cuestionarios, fichas, etc.
Puede afirmarse, por lo tanto, que del Ciclo Medio en adelante, la lectura parece seguir dos caminos dentro de la escuela: uno pretende que los niños y los jóvenes mejoren en su habilidad y, progresivamente, se familiaricen con la literatura y adquieran elhábito de la lectura; mediante el otro, los alumnos deben servirse de ella para acceder a nuevos contenidos de aprendizaje en las diversas áreas que conforman el currículum escolar. No creo que sea muy arriesgado asegurar en este contexto que lo que se pretende es que guste leer y que se aprenda leyendo, y que esos objetivos están igualmente presentes en la Educación Secundaria.
Sin embargo, es unhecho que estos objetivos no siempre se consiguen, y es un hecho también que la solución a este estado de cosas no puede desprenderse de enfoques reduccionistas, que busquen en un método la panacea a las dificultades con que hoy nos encontramos. Todos los profesores, de todos los niveles, han experimentado estrategias, métodos, materiales… ya sea para promover la lectura, ya sea para compensar los...