profesor

DOCUMENTO DE ANÁLISIS COMPARATIVO
TEMA I: REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
Problemáticas irresueltas a las que responde el modelo educativo
Preguntas Problematizadoras
Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo
Realidad de la Unidad Educativa
Sugerencias
Condición colonial y neocolonial en la realidad
¿Cuál es el origen de su fundación como Unidad Educativa?
Queresponda a las necesidades del contexto.
Utilizando el trabajo colectivo de acuerdo a las necesidades del contexto de los educandos
Cuidado del medio ambiente.
Proyecto CEISA, agua segura.


Su origen nace desde un perfil colonial, haciendo hincapié en lo intelectual (científico) y la imposición del idioma castellano puesto que la población de Cuatro Esquinas es quechua hablante.
Combinarlo teórico con lo práctico.
Fortalecer la producción en función a las necesidades del contexto.
Rescatar los talleres de costura – hojalatería, carpintería y repostería.


¿Cómo son las relaciones entre el director, padres de familia, maestras/os?
Las relaciones entre el director y los maestros está basado en el respeto con cierta parcialidad.
Seguimos con la relación colonial de maestrosa los estudiantes.
Las relaciones entre el director y los profesores está basado en el respeto, con cierta parcialidad.
Seguimos con la relación colonial de maestros y estudiantes.
Mejorar la personalidad ética y profesional.
Fortalecer las relaciones interpersonales entre los componentes de la Comunidad Educativa.
Mayor compromiso con el trabajo.
Condición de dependencia económica
¿Desdetu experiencia, justifica si la educación que se imparte en las escuelas permite el desarrollo de tu región y de Bolivia?

Asociar y aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en los diferentes ámbitos.
Formar recursos humanos capaces de mejorar su calidad de vida.
La Educación impartida en la U.E. coadyuva medianamente en el desarrollo de la región a través de:
Reciclaje de papel.Mejora de los hábitos de salud e higiene.
Desarrollo de aptitudes artísticas, musicales y teatrales.
Cambio de conducta de los estudiantes.

Implementación y equipamiento de talleres, laboratorios, para:
Para la elaboración de jabón y otros.
Costura y carpintería.
Electricidad.
Ganadería.
Agricultura.
Cocina y repostería.
Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de lasnaciones y pueblos indígena originarias
¿Qué importancia tiene para usted los saberes y conocimiento de los pueblos indígenas en la educación boliviana?
Permite la reflexión
Promueve el rescate de estos saberes y conocimientos locales de manera complementaria sin jerarquía.
Tiene mucha importancia y valides porque a través de ellos adquirimos conocimientos nuevos.


Poner en práctica estosconocimientos y saberes
Socializar experiencias de saberes y conocimientos vivenciales.

¿Qué saberes y conocimientos indígenas ha introducido en el desarrollo de tus clases?
Plantea la valoración y rescate de estos saberes y conocimientos locales.
Exige complementariedad entre los conocimientos científicos y los saberes locales sin llegar a la jerarquización.

Los relatos, las leyendas, losmitos.
Identificación de plantas medicinales.

Implementar actividades como:
La recopilación y producción de textos relacionados a estos conocimientos y saberes.
Mediante dramatizaciones, guiones rescatar …
Propiciar ferias de concienciación.
Educación cognitivista y desarraigada
¿Considera que lo que enseña ayuda a los estudiantes a cambiar la realidad?
Propone una educacióntransformadora que responda a las necesidades de la realidad cotidiana.
Contribuye en los cambios de conducta (positivos), ej: los hábitos de higiene.
Todavía se mantiene el carácter colonial, porque se imparte todavía una educación cognitivista.
Romper con la jerarquización de los maestros hacia los estudiantes dentro del respeto mutuo, a través de actividades significativas:
No enfatizando en...