profesor

Evaluación y selección de software educativo
Pedro Marqués Graells.
Universidad Autónoma de Barcelona.

Resumen. La selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta
las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los
estudiantes. De ahí la importancia de preguntarse ¿qué criterios objetivos definen la calidad de
un buenmaterial didáctico?, ¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para
nuestro contexto docente?. En este capítulo se definen algunos criterios e instrumentos para
evaluar software educativo desde una perspectiva objetiva y contextualizada
La funcionalidad y potencialidad didáctica del software educativo , y de los recursos formativos en general, viene determinada sobre todo por laforma en la que los estudiantes utilizan estos materiales en el desarrollo de sus
actividades de aprendizaje. En muchos casos (enseñanza presencial y teleformación
tutorizada) los estudiantes seguirán las indicaciones del profesorado, que orientará la
manera en la que se realizará la integración de estos medios en el currículum: selección
de recursos, forma de utilización, seguimiento yevaluación de los aprendizajes... En
otros casos (entornos de autoaprendizaje) el propio estudiante será quien decida qué
material didáctico va a utilizar y cómo lo va a emplear.
En cualquier caso estaremos de acuerdo en que la eficacia didáctica de un medio
depende sobre todo de la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y
aprendizaje .
Efectivamente, todos nosotros conoceremoscasos en los que con medios muy
rudimentarios algunos profesores han orientado muy eficazmente a sus alumnos en el
logro de los aprendizajes que se pretendían. Y también tendremos presentes casos en los
que la utilización de materiales de alta calidad didáctica ha resultado improductiva
desde la perspectiva de los aprendizajes conseguidos.
No obstante, a pesar de estas evidencias, podremosasentir también en que un buen
material didáctico (bien utilizado) siempre tendrá más potencialidad didáctica que un
material de menor calidad (PREMISA-2).
Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad
aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que
realicen los estudiantes. De ahí la importancia de preguntarse ¿quécriterios objetivos
definen la calidad de un buen material didáctico?, ¿cómo podemos seleccionar los
programas más adecuados para nuestro contexto docente?
Finalmente consideraremos una tercera perspectiva. Los alumnos son diversos, tienen
diversos estilos cognitivos, diversas facultades y conocimientos acumulados, diversas
habilidades, y limitaciones... Por ello, para orientar el logro de unobjetivo educativo a
un grupo de estudiantes no siempre servirá el mismo procedimiento, ni el mismo
material (por bueno que sea), ni la misma metodología; debemos diversificar atendiendo
a las características de cada alumno, y considerando el amplio repertorio de técnicas y
materiales que tenemos a nuestra disposición (y que como docentes debemos conocer).
SELECCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
Esreconocido por diversos autores que la formación del profesor, tanto en la etapa de pre-grado como en la permanente, debe incluir la preparación para seleccionar software (OECD, 1989, Squires y McDougall, 1997) Para el propósito de este material se entiende por selección la valoración que hacen los profesores del software con antelación a su empleo con grupos de estudiantes en el aula o con alumnosindividuales (Squires y McDougall, 1997); no obstante debe quedar claro que se reconoce que aunque no sea lo deseable, esta etapa se realiza, generalmente, sin la posibilidad de probarlo y basándose solo en la experiencia personal del profesor sobre las características de sus estudiantes. En la bibliografía consultada se constata que en varias listas de selección de software existen tendencias a...