Profesor

Cuando sientes  estrés con solo pensar en que tienes que resolver ejercicios de matemáticas, seguramente es porque has tenido en el pasado experiencias negativas que han fomentado su aparición. Estas experiencias negativas son captadas por tu mente como asuntos que amenazan tu seguridad, no tu seguridad física, pero si la de tu imagen ante otras personas, como ser tus compañeros de estudios, tuspadres, etc. Es decir personas ante las cuales no quieres sentirte como fracasado y esas son las razones de que aparezca el estrés, pues enfrentar la situación que implica como aprender matemáticas, es un factor estresante. Entonces lo que deberían ser simples juegos matemáticos se convierten para nosotros más bien en problemas con las matemáticas, debido a que la calificación que nuestrosmentores nos aplican produce efectos negativos en nuestra personalidad y nuestra autoestima. Nuestras bajas calificaciones en matemáticas de primaria, por ejemplo, nos hacen sentir inferiores ante nuestros compañeros que obtienen mejores notas y estas malas calificaciones normalmente también nos hacen inclinarnos a creer que tenemos problemas para entender las matemáticas, sobre todo por la malacostumbre de los padres que imponen castigos, muchas veces de tipo físico a sus hijos, para corregir sus calificaciones y acabar con sus problemas matemáticos. Lo anterior es precisamente una de las principales causas del aparecimiento de ese estrés. Y sus consecuencias, muchas veces duran toda la vida.
En el concepto de actitud en la educación matemática, se pueden distinguir dos
grandes acepciones(NCTM, 1989, Callejo, 1994): actitudes hacia las Matemáticas y actitudes Matemáticas. Las actitudes hacia las Matemáticas se refieren a la valoración y al aprecio de esta disciplina y al interés por esta materia y por su aprendizaje, y subrayan más la componente afectiva que la cognitiva, la cual se manifiesta en términos de interés, satisfacción, curiosidad,
valoración, etc. Para Gómez Chacón(2000), las actitudes que comprenden este grupo pueden referirse a cualquiera de los aspectos siguientes: actitud hacia las Matemáticas y los matemáticos (aspectos sociales de las Matemáticas), interés por el trabajo matemático o científico, actitud hacia las Matemáticas como asignatura, actitud hacia determinadas partes de las Matemáticas y actitud hacia los métodos de enseñanza. Las actitudesMatemáticas, por el contrario, tienen un carácter marcadamente cognitivo y se refieren al modo de utilizar capacidades generales como la flexibilidad de pensamiento, la apertura mental, el espíritu crítico, la objetividad, etc., que son importantes en el trabajo en Matemáticas. Las creencias Matemáticas son una de las componentes del conocimiento subjetivo implícito del individuo sobre las Matemáticas ysu enseñanza y aprendizaje. Este conocimiento está basado en la experiencia. Las creencias del estudiante se categorizan en términos del objeto de creencia: creencias acerca de las Matemáticas; acerca de uno mismo; acerca de la enseñanza de las Matemáticas; y creencias acerca del contexto en el cual la educación matemática acontece (Mcleod, 1992). Las emociones son estados afectivos intensos, perode corta duración. Desde esta perspectiva, son respuestas organizadas más allá de la frontera de los sistemas psicológicos, incluyendo lo fisiológico, cognitivo, motivacional y el sistema experiencial. Surgen en respuesta a un suceso, interno o externo, que tiene una carga de significado positiva o negativa para el individuo. Pese a la juventud del papel de los afectos en Matemáticas, contamos conun
número importante de investigaciones sobre el tema. Algunas han hecho referencia a su significado en el contexto general de las Matemáticas, aunque son más numerosas aquellas que se han dedicado al análisis de aspectos más concretos, como la relación entre actitudes y sexo, la incidencia de la familia como determinante de actitudes Matemáticas o el papel del profesor y sus métodos en las...