profesor

La Fase de Integración Docencia Administración en la especialidad de Educación, se ha inclinado por un modelo que está dirigido a orientar y desarrollar en el pasante docente habilidades y conocimientos que permitan diseñar, formular, desarrollar y evaluar estrategias y programas de intervención en contexto socio educativos y culturales. En tal sentido le permite al pasante docente cooperarcon la institución en la planificación, desarrollo y evolución de la acción educativa en función de mejorar su calidad, a través del contacto socio educativo directo con los educandos y demás actores que intervienen en la acción escolar.

La Fase de Ida está sustentada por la resolución 1 “Sobre Políticas de Formación Docente “, al reglamento de práctica profesional del I.P.M.- UPEL,estableciendo esta la estructura curricular para la formación docente como eje de ampliación distribuido a lo largo de la carrera en torno al cual, la formación general, pedagógica y especializada se integran en función del perfil del egresado.

Por tal motivo la formación del futuro docente va dirigida hacia un desarrollo integral, netamente humano donde se reúna todos aquellos aspectos personales,afectivos, actitudinales, de igual manera intelectuales y habilidades como aquellos relativos a la relación con los demás, entre los cuales se aprecian: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y hacer, los mismos están asociados a los distintos roles, funciones y tarea a realizar por el practicante docente, en la cotidianidad de su acción pedagógica en situaciones reales delproceso de aprendizaje.

La educación, a través de la historia, ha sido considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios.
La Educación Especial es uncampo de formación complejo, interesante, hermoso, donde lo “Especial” se pone de manifiesto en aquéllos que de una manera u otra incursionan en esta modalidad educativa, la cual tiene como finalidad esencial, la de atender a niños y jóvenes en edad escolar que presentan discapacidades transitorias o permanentes, así como a aquellos con aptitudes y capacidades sobresalientes, de manera adecuada asus propias condiciones de equidad social, propiciando a su vez la integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos; siendo esta la principal herramienta para el abordaje de este tipo de niños los cuales experimentan sus mayores dificultades en el salón de clase, donde las exigencias de atención y de control de los impulsos sonrequerimientos virtuales para el éxito.
Muchos profesionales y familias utilizan, de manera simultánea, todo un rango de tratamientos, que incluyen la modificación de la conducta, enfoques de educación estructurada, medicación, terapia del lenguaje, terapia ocupacional, y asesoramiento. Todos estos tratamientos promueven un comportamiento social y comunicativo más normal, y minimizan loscomportamientos negativos (p.Ej.: hiperactividad, comportamiento repetitivo, con falta de sentido, auto-lesivo, agresividad) que interfieren con el funcionamiento y el aprendizaje del niño.
El autismo es una condición de origen neurológico y de aparición temprana que puede estar asociada o no a otros cuadros. Las personas con autismo presentan como características, desviaciones en la velocidad ysecuencia del desarrollo, en la relación social, en el lenguaje y la comunicación, además de problemas senso perceptivos y cognitivos que ocasionan rutina, estereotipias, resistencia al cambio e intereses restringidos, lo cual interfiere en su interacción con las otras personas y con el ambiente. (Conceptualización y Política de la Atención Educativa Integral de las Personas con Autismo, 1997).
Por...