Profesor
Páginas: 95 (23652 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2012
La Orientación Educativa
en la Educación Secundaria Obligatoria
Presentación
La orientación educativa es uno de los asuntos que siempre ha suscitado mi interés por ser una pieza clave del sitema educativo y porque hace casi dos décadas tuve la satisfacción de responsabilizarme de ella desde el ámbito de la inspección, lo que me permitió adentrarme en esta tarea que se encuentra en laesencia de la educación. Una de las grandes aportaciones de la actual legislación educativa es precisamente lo relativo a la atención a la diversidad. Personalizar la educación, adaptándola a las necesidades educativas del alumnado, precisa un profundo conocimiento de todos y cada uno de los alumnos, lo cual exige un nuevo perfil del profesorado. Éste, como educador, debe orientar el proceso educativo,servir de guía y tutelar el progresivo enriquecimiento del alumnado que le haga ser persona. La educación integral abarca todas las dimensiones de la persona: la intelectual, emocional y afectiva, la social, la moral y la física. Todas ellas deberán ser contempladas en la tarea educativa y es precisamente la orientación la que completa la labor didáctica y la eleva a la categoría de educación. Mees muy grato, por tanto, presentar este libro, elaborado por el Departamento de Educación y Cultura, y ponerlo en manos de los centros educativos de Navarra con la seguridad de que será un instrumento útil que permita diseñar y desarrollar planes de trabajo en torno a la orientación educativa. Les deseo el mayor é xito en esta labor esencial. JESÚS LAGUNA PEÑA CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURALa orientación en la ESO
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Índice
1. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 1.1. La orientación y la acción tutorial 1.2. Principios de la orientación y la acción tutorial § § § § § 2. La individualización o personalización de la enseñanza La atención a la diversidad. La educación integral e inserción social La coordinación interna y externa. Latransición entre ciclos y etapas. Objetivos tareas de la orientación y de la acción tutorial 2.1. 2.2. Objetivos de la orientación y de la acción tutorial Tareas de la orientación y de la acción tutorial 2.2.1. Conocimiento del alumnado 2.2.2. Seguimiento del alumnado 2.2.3. Adecuación de la enseñanza 2.2.4. Coordinación docente 2.2.5. Coordinación con la familia 2.2.6. Función tutorial 2.2.7. Necesidadeseducativas 2.2.8. Clima educativo. 2.2.9. coherencia en el proceso educativo. 2.2.10. Mediación de conflictos 3. Órganos y estructuras de la orientación y de la acción tutorial 3.1. Órganos y estructuras 3.2. Órganos colegiados de coordinación docente 3.3. Órganos unipersonales de coordinación docente 7 8 9 9 11 13 15 16 19 20 22 22 25 26 28 29 30 30 35 36 39 41 42 43 46
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4.
Medidas de atención a la diversidad 4.1. Planificación de la Atención a la Diversidad a. La optatividad b. La diversificación curricular c. Unidad de Currículo Adaptado d. Organización de los recursos para atender las NEE
49 50 50 51 52 54 56 57 62 68 69 70 71 74 81 84
5. Plan de acción Tutorial y Plan de orientación Académica y Profesional 5.1. Plan de AcciónTutorial 5.2. Plan de Orientación Académica y Profesional 5.3. El departamento de orientación o unidad de apoyo educativo y los planes de acción tutorial y orientación académica y profesional ANEXO I:
• •
Informe psicopedagógico para el acceso a los programas de diversificación curricular.
Informe psicopedagógico para el acceso a unidades de currículo adaptado (UCA) ANEXO II: Plan de accióntutorial. Ejemplificación. ANEXO III: Plan de atención a la diversidad. Ejemplificación. ANEXO V EXPERIENCIAS: IES Son Rullan de Palma de Mallorca: “El Plan de acción tutorial: una experiencia en secundaria” ANEXO IV: Legislación Decreto Foral 153/1999 que regula la Orientación Educativa en los centros públicos de la Comunidad Foral de Navarra. Orden Foral 166/1999 por el que se aprueban las...
en la Educación Secundaria Obligatoria
Presentación
La orientación educativa es uno de los asuntos que siempre ha suscitado mi interés por ser una pieza clave del sitema educativo y porque hace casi dos décadas tuve la satisfacción de responsabilizarme de ella desde el ámbito de la inspección, lo que me permitió adentrarme en esta tarea que se encuentra en laesencia de la educación. Una de las grandes aportaciones de la actual legislación educativa es precisamente lo relativo a la atención a la diversidad. Personalizar la educación, adaptándola a las necesidades educativas del alumnado, precisa un profundo conocimiento de todos y cada uno de los alumnos, lo cual exige un nuevo perfil del profesorado. Éste, como educador, debe orientar el proceso educativo,servir de guía y tutelar el progresivo enriquecimiento del alumnado que le haga ser persona. La educación integral abarca todas las dimensiones de la persona: la intelectual, emocional y afectiva, la social, la moral y la física. Todas ellas deberán ser contempladas en la tarea educativa y es precisamente la orientación la que completa la labor didáctica y la eleva a la categoría de educación. Mees muy grato, por tanto, presentar este libro, elaborado por el Departamento de Educación y Cultura, y ponerlo en manos de los centros educativos de Navarra con la seguridad de que será un instrumento útil que permita diseñar y desarrollar planes de trabajo en torno a la orientación educativa. Les deseo el mayor é xito en esta labor esencial. JESÚS LAGUNA PEÑA CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURALa orientación en la ESO
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1. Líneas y principios de la orientación y de la acción tutorial 1.1. La orientación y la acción tutorial 1.2. Principios de la orientación y la acción tutorial § § § § § 2. La individualización o personalización de la enseñanza La atención a la diversidad. La educación integral e inserción social La coordinación interna y externa. Latransición entre ciclos y etapas. Objetivos tareas de la orientación y de la acción tutorial 2.1. 2.2. Objetivos de la orientación y de la acción tutorial Tareas de la orientación y de la acción tutorial 2.2.1. Conocimiento del alumnado 2.2.2. Seguimiento del alumnado 2.2.3. Adecuación de la enseñanza 2.2.4. Coordinación docente 2.2.5. Coordinación con la familia 2.2.6. Función tutorial 2.2.7. Necesidadeseducativas 2.2.8. Clima educativo. 2.2.9. coherencia en el proceso educativo. 2.2.10. Mediación de conflictos 3. Órganos y estructuras de la orientación y de la acción tutorial 3.1. Órganos y estructuras 3.2. Órganos colegiados de coordinación docente 3.3. Órganos unipersonales de coordinación docente 7 8 9 9 11 13 15 16 19 20 22 22 25 26 28 29 30 30 35 36 39 41 42 43 46
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Medidas de atención a la diversidad 4.1. Planificación de la Atención a la Diversidad a. La optatividad b. La diversificación curricular c. Unidad de Currículo Adaptado d. Organización de los recursos para atender las NEE
49 50 50 51 52 54 56 57 62 68 69 70 71 74 81 84
5. Plan de acción Tutorial y Plan de orientación Académica y Profesional 5.1. Plan de AcciónTutorial 5.2. Plan de Orientación Académica y Profesional 5.3. El departamento de orientación o unidad de apoyo educativo y los planes de acción tutorial y orientación académica y profesional ANEXO I:
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Informe psicopedagógico para el acceso a los programas de diversificación curricular.
Informe psicopedagógico para el acceso a unidades de currículo adaptado (UCA) ANEXO II: Plan de accióntutorial. Ejemplificación. ANEXO III: Plan de atención a la diversidad. Ejemplificación. ANEXO V EXPERIENCIAS: IES Son Rullan de Palma de Mallorca: “El Plan de acción tutorial: una experiencia en secundaria” ANEXO IV: Legislación Decreto Foral 153/1999 que regula la Orientación Educativa en los centros públicos de la Comunidad Foral de Navarra. Orden Foral 166/1999 por el que se aprueban las...
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