profesor

De dónde viene y a dónde va la Evaluación
Los sistemas de evaluación han desarrollado principios teóricos configurando modelos, para intervenir en el ámbito educativo, específicamente con una propuesta de evaluación. Dichos modelos han evolucionado, pero en la época de auge respondieron a los planeamientos teóricos y a las necesidades, o bien dieron origen a posteriores investigaciones y a laevolución de los modelos de evaluación.

Siguiendo los planteamientos de Stufflebeam y Shinkfield la evaluación puede agruparse en modelos de acuerdo con lo siguiente: la pseudoevaluación, la cuasievaluación, la evaluación verdadera y la evaluación holística.

1.- La pseudoevaluación.

Evaluaciones comprometidas, es decir políticamente orientadas, en las que se intenta conducir adeterminadas conclusiones. Esto sucede por ejemplo, cuando se realiza la evaluación final de algo, sin haber prefijado lo que habría de evaluarse. O bien, como caso inverso cuando se señalan los objetivos que han de cumplirse y se recurre a la evaluación para encausar y justificar los resultados.

Esta evaluación se considera comprometida, porque el evaluador no actúa de manera neutral y porque algunade las partes tiene interés en un resultado concreto.

2.- La cuasievaluación.

Esta evaluación tiene como finalidad cuestionarse aspectos de interés y no necesariamente un valor agregado. Son evaluaciones cualitativas, en las que tiene responder a un diseño y metodología como el contar con un grupo de control y un registro estadístico.

Existen diferentes tipos de cuasievaluaciones talescomo: la comprobación de programas, los sistemas de información administrativa, los estudios de responsabilidad, los estudios basados en objetivos y los estudios basados en la experimentación. Algunos ejem´plos son:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de establecer objetivos, ya sea por la persona interesada o por los involucrados y la evaluación consiste en determinar si dichosobjetivos fueron alcanzados. Su procedimiento es muy riguroso pues se requiere de cierto control; este tipo de estudio es el que más frecuentemente se utiliza con el nombre de evaluación. Sin embargo su proceso no permite contar con información oportuna y en consecuencia dificulta las modificaciones.
Ralph Tyler es considerado el pionero de este tipo de estudios. Su modelo se basa en la toma dedecisiones en correspondencia con los objetivos del programa y los resultados obtenidos

Para ello establece el siguiente procedimiento:
• Establecer metas u objetivos.
• Ordenar los objetivos de modo jerárquico en términos medibles.
• Seleccionar o elaborar instrumentos para medir las situaciones en las que se produce o no la consecución de los objetivos.
• Recopilar la información necesariautilizando los instrumentos elaborados.
• Analizar lo que se deduce de la información recabada y lo que se quería lograr con los objetivos.

La representación del método es la siguiente:





Para la Dra. Marisiel Calvo por primera vez con este modelo se reconoce la necesidad de considerar la evaluación a partir de objetivos y permite corregir aspectos en el proceso educativo a partir delo que se ha planificado. Sin embargo esto resta flexibilidad y aunque los resultados de la evaluación son rápidos no prevé posibles consecuencias educativas o sociales.


Los estudios basados en la experimentación. Su aportación es el uso de metodologías que permiten asumir juicios de valores, su objetivo es establecer la relación entre las diferentes variables para establecer relacionescausales. Se destacan la exposición de problemas, la hipótesis y el estudio de las cuestiones.

Considerados pioneros de este tipo de método de evaluación Suchman, Cronbach y Snow, que dieron a conocer la principal ventaja de este método, la cual consiste en identificar relaciones causales entre el programa a evaluar y los resultados, las cuales cuentan con un margen de solidez, sin embargo la...