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UNA MIRADA PEDAGOGICA A LA CALIDAD EDUCATIVA


Durante muchos años la educación chilena vive una crisis metodológica que se centra en la calidad de la educación que impacta el aula, donde muchos de los jóvenes repiten y memorizan conceptos educativos que no tienen significado en el aprendizaje, es más van atrofiando el desarrollo cognitivo de los alumnos imponiendoun sistema que no construye habilidades y destrezas para la sociedad moderna.
En esta sociedad de hoy, tecnologizada y automatizada, los jóvenes se ven sumergidos en una era de la información, del chateo, empleando correos electrónico y manejando programas de navegación en red con una gran habilidad, los que trae como consecuencia una modificación de su ethoscultural poniendo en jaque las antiguas formas de enseñar y de vivir en comunidad, y a la vez construyen un nuevo lenguaje a través de internet. Manuel Castell, se refiere como un “proceso por el cual las actividades decisivas en un ámbito de acción determinado (la economía, los medios de comunicación, la tecnología, la gestión del medio ambiente e incluso el crimen organizado)funcionan como unidad en tiempo real en el conjunto del planeta, ” 1 es decir en un mundo interconectado, donde el mayor interés es producir conocimiento profundo y significativo en un planeta donde abunda la información, pero donde sólo unos pocos la saben aprovechar óptimamente.

Frente a esta situación, es necesario imponer un liderazgo en la escuela donde el “directores para la sociedad el llamado a liderar y dirigir el proyecto educativo institucional de su establecimiento, con capacidad de participar en las definiciones pedagógicas, administrativas, financieras y de clima organizacional que se presente en su comunidad de aprendizajes. “ 2 Es aquí donde surge la pregunta, ¿de qué forma logramos aprendizajes de calidad en el aula a travésde un liderazgo directivo?

Hoy en el contexto chileno donde ha vivido una inmensa transformación política y cultural, l, el enseñar debe ser distinto, los profesores debemos enfrentarnos conscientemente y estar dispuestos a que la educación debe ser dinámica centrada en una pedagogía de movimientos donde el centro debe ser el alumno y el profesor un mediador del proceso deenseñanza-aprendizaje, como lo postula Vigosky en su teoría de desarrollo próximo, fundamentando que el desarrollo no es un proceso estático, por lo tanto los procesos de aprendizaje ponen en marcha al alumno y su interacción con su medio cultural, marcando una diferenciación con otros tipos de teorías educativas, donde el desarrollo antecede el aprendizaje. Sin embargo para que esto concretees necesario educar en ciudadanía, para esto es fundamental saber informarse, expresarse, comunicarse a distancia y otras habilidades políticas-sociales que ponen en jaque al curriculum actual. Coincido con Ottone y y Hopenhayn que expresan que para lograr los desafíos de la sociedad del conocimiento es necesario que el centro del proceso educativo sea elestudiante donde la autonomía, la participación y la mirada crítica a los procesos de la realidad sean eje central, sin embargo hoy en día nos enfrentamos a una educación más bien utilitarista que necesita una inmensa transformación cultural, ya que es necesario un quiebre educacional, el enseñar debe ser distinto, los profesores debemos enfrentarnos conscientemente yestar dispuestos a que la educación debe ser dinámica centrada en una pedagogía de movimientos donde el centro debe ser diálogo entre el alumno y el profesor, que debe levantarse como un mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando al máximo sus aptitudes y habilidades formativas.

Frente a este diagnóstico, el colegio Monte Tabor y Nazaret, ubicado en la comuna de Lo...