Profesor

MURRAY SCHAFER – el rinoceronte en el aula
Raymond Murray Schafer es considerado uno de los compositores más destacados del Canadá, así como una de las figuras más interesantes de la vanguardia musical internacional.
Nació en 1933 en Sarnia, Ontario.
Este escritor, educador, pedagogo musical y ambientalista canadiense, es reconocido por su «Proyecto del Paisaje Musical del Mundo» y por unafantástica obra denominada “El rinoceronte en el aula”
Dice en el Decálogo para los educadores: "El primer paso práctico en cualquier reforma educativa es darlo".
Desarrolla su propia ideología de la enseñanza, que resume en cuatro rasgos básicos:

1) El descubrimiento de las potencialidades creativas de los alumnos, niños y jóvenes. (A pesar de que solamente trabajó con alumnos comunes, nadaexcepcionales, nunca encontró un niño -dice- incapaz de realizar una pieza musical original).
2) El descubrimiento y valorización del entorno o paisaje sonoro ("Escucharlo tan intensamente como escucharíamos una Sinfonía de Mozart. . ." "No quisiera confinar el hábito de la audición al estudio de música y a la sala de conciertos. Los oídos de una persona realmente sensible están siempreabiertos. No hay párpados para los oídos"). Y también, por supuesto, al estudio y discusión de una de sus máximas obsesiones: la polución sonora.
3) La búsqueda de un terreno común en el que todas las artes pudieran reintegrarse y "desarrollarse armoniosamente" ("Para el niño de cinco años la vida es arte y el arte es vida. Observe jugar a los niños y trate de delimitar sus actividades por lascategorías de las formas artísticas conocidas. Es imposible").
4) El aporte de las filosofías orientales para la formación y sobre todo la sensibilización de los músicos en Occidente (". . . comenzar a tratar los sonidos como objetos preciosos. Después de todo, no hay dos sonidos iguales").

La obra termina con una “apertura hacia nuevas direcciones” que consiste fundamentalmente en el pedido de unaprogresiva intersensorialidad -con mucho ingrediente corporal- en la educación artística.

EL CREDO.

Lo más conspicuo que hay en un aula es siempre el maestro.
Provocativo, dominante, más grande que la vida, el maestro es el rinoceronte.
Ser diferente a los demás es una condición natural de la enseñanza, pero jamás ningún
docente debe sentirse avergonzado por eso.

Yo creo que cadadocente es una idiosincrasia. Creo que cada docente está primariamente
educándose a si mismo, y que si esta actividad es interesante resultará contagiosa para aquellos que lo rodean.

Creo que cualquier proyecto educativo que no hace crecer al maestro es falso.
Creo que el maestro es fundamentalmente un alumno, y que en el momento en que deja de serlo la filosofía de la educación tiene problemas.Cuando la cultura es cambiante, el titulo de maestro debe permanecer provisional.







MÁXIMAS PARA EDUCADORES

1. El primer paso práctico en cualquier reforma educativa es darlo.

2. En educación, los fracasos son más importantes que los éxitos. No hay nada tan
deprimente como una historia de éxito.

3. Enseñe al borde del peligro.

4. Ya no hay maestros. Sólo una comunidadde aprendices.

5. No desarrolle una filosofía de la educación para los demás. Desarrolle una para
usted mismo. Quizás algunos desearán compartirla con usted.

6. Para el niño de cinco años, el arte es vida y la vida es arte. Para el de seis, la vida es vida y el arte es arte. El primer año de escuela es un jalón en la historia del niño: un trauma.

7. El antiguo enfoque: el maestro tieneinformación; el alumno tiene la cabeza
vacía. El objetivo del maestro: introducir información en la cabeza vacía del
alumno. Observaciones: al comienzo, el maestro es un imbécil; al final, el alumno es un imbécil.

8. Por el contrario, una clase debería ser una hora de mil descubrimientos. Para
que esto suceda, el maestro y el alumno deberían primero descubrirse
recíprocamente.

9. ¿Por...