Profesor

VII.- ANEXOS

1. MAESTRO COMO PROFESIONAL REFLEXIVO.

Kenneth M. Zeichner

El Movimiento de la Practica Reflexiva.
¿En qué consiste este movimiento a favor de la práctica reflexiva y porqué ha surgido? En la última década, las expresiones profesional reflexivo y enseñanza reflexiva se han convertido en lemas característicos afavor de la reforma de la enseñanza y la formación del profesorado en todo el mundo. Además de los esfuerzos habidos en Norteamérica para convertir la investigación reflexiva en el componente central de la reforma educativa, podemos contemplar esfuerzos semejantes en países como el Reino Unidos, Australia, Noruega, Holanda, España, India, Tailandia y Singapur.

Desde un punto de vistasuperficial, este movimiento internacional que se ha desarrollado en la enseñanza y en la formación del profesorado bajo la divisa de la reflexión puede considerarse como una reacción contra la visión de los profesores como técnicos que sólo se dedican a transmitir lo que otros, desde el exterior de las aulas, quieren; un rechazo de las formas de reforma educativa de arriba abajo que convierten a losprofesores en meros participantes pasivos. Ello supone el reconocimiento de que los profesores son profesionales que tienen que desempeñar un papel activo en la formulación de los objetivos y fines de su trabajo, tanto como en la de los medios; el reconocimiento de que la enseñanza ha de volver a ponerse en manos de los profesores.

La reflexión significa también el reconocimiento de que laproducción del conocimiento respecto a lo que constituye una enseñanza adecuada no es propiedad exclusiva de los centros universitarios y de investigación y desarrollo; el que pueden contribuir a la constitución de una base codificada de conocimientos sobre la enseñanza.

Aunque existe el peligro de que estos sentimientos puedan conducir al rechazo irreflexivo del conocimiento generado en laUniversidad (y personalmente creo que sería un error tan grande como el desprecio del conocimiento de los profesores), es patente el reconocimiento de que, para el perfeccionamiento de la escuela, no podemos basarnos sólo en el conocimiento producido en las Universidades.

El concepto del maestro como profesional reflexivo reconoce la riqueza de la maestría que encierran las prácticas de los buenosprofesores. Desde la perspectiva del maestro concreto, significa que el proceso de comprender y perfeccionar el propio ejercicio docente ha de arrancar de la reflexión sobre la propia experiencia y que el tipo de sabiduría que se deriva por completo de la experiencia de otros (aunque también sean maestros), en el mejor de los casos, se encuentra empobrecida y, en el peor, es ilusoria.

Como lema,la reflexión supone también reconocer que el proceso de aprender a enseñar se prolonga durante toda la carrera docente del maestro; que, con independencia de lo que hagamos en nuestros programas de formación del profesorado y de lo bien que lo hagamos, en el mejor de los casos, sólo podemos preparar a los profesores para que empiecen a enseñar. Con el concepto de enseñanza reflexiva, surge elcompromiso de los formadores de profesores para ayudar a los futuros maestros a que, durante su preparación inicial, interioricen la disposición y la habilidad para estudiar su ejercicio docente y para perfeccionarse en el transcurso del tiempo, y se comprometan a responsabilizarse de su propio desarrollo profesional.

El Concepto de Enseñanza Reflexiva.

A principios de siglo, John Deweyestableció una importante distinción entre la acción humana reflexiva y la rutinaria. Gran parte de lo que Dewey dijo sobre esta cuestión estaba dirigido a los maestros y sigue vigente en los años 90. Su escrito más influyente sobre el tema se contiene en un libro titulado How We Think (ed. cast.: Cómo pensamos. Cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidos, 1989) publicado en 1933.

Dewey...