Profesor

Universidad Autónoma Tomás Frías
Dirección de Post Grado

Segundo Curso de Licenciatura para Maestros Normalistas

Sub sede UNCÍA

PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA

MAESTROS NORMALISTAS

“Cómo mejorar EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA A TRAVÉS DE LA UTILIZACIÓN DE JUEGOS INTERACTIVOS PARA COMPUTADORAS EN ALUMNOS Y ALUMNAS DEL PRIMER AÑO DE APRENDIZAJE BÁSICOS DE LA UNIDADEDUCATIVA “MODESTO OMISTE”

Tesis para optar el grado académico de Licenciado en Ciencias de la Educación

Postulante PROF. Enrique Nelson Leyza Calvo

Uncía - Potosí – Bolivia
2005
RESUMEN

El presente trabajo de investigación nace a la raíz del problema de la educación actual donde los alumnos de la Unidad Educativa “Modesto Omiste” de primer añode aprendizajes básicos tienen dificultades al obtener una buena lecto escritura; es por eso que implemente los juegos interactivos en Cd. Rom para una interacción más activa en el aprendizaje y particularmente del aprendizaje de la lecto-escritura.
En base al contexto descrito en la investigación se establece 2 grupos de alumnos denominados uno de control y el otro experimental donde se emplealos juegos de CD ROM, para poder seleccionar que juegos son más efectivos para mejorar la lecto escritura en niños y niñas del primer año a través de la utilización de estos juegos en el área de lenguaje.
Una de las acciones fue determinar la diversidad de juegos que utilizan en la actualidad en el aprendizaje de la lecto escritura en niños y niñas para identificar y clasificar los juegosinteractivos para lecto escritura y proponer estos juegos en CD ROM en las planificaciones secuenciales o incluso en el plan curricular anual de la Unidad Educativa “Modesto Omiste” y así mejorar la lecto escritura en niños y niñas del primer año de aprendizajes básicos.
Analizando y valorando los resultados obtenidos de la experimentación; propongo la utilización de algunos juegos que fueron efectivospara conseguir mejorar la lecto escritura.
Teniendo en cuenta que la experimentación se empezó a implementar el año 2004 con resultados favorables logrando a seleccionar juegos interactivos para computadoras y así mejorar la lecto-escritura en el grupo experimental, para así mejorar las situaciones reales desde inicio de su formación en el aprendizaje de la lecto-escritura.

ÍNDICE GENERALPág.
RESUMEN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I. 19
MARCO TEÓRICO. 19
MARCO HISTÓRICO 19
1.1.1. Historia De La Educación. 19
1.1.2. La Escuela De Hoy. 19
1.1.3. Estrategia Estrategias Para La Existencia De Un
Aprendizaje Exitoso En La Educación. 19
1.1.4. Proyecto Leeha (Leer, Escribir, Escuchar Y Hablar) 211.1.5. La Nueva Educación. 21
MARCO CONCEPTUAL. 22
1.2.1. Lenguaje 22
1.2.2. Lectura. 22
1.2.1. Métodos De La Lectura. 22
1.2.3. Escritura. 23
1.2.3.1. Sistemas Silábicos. 23
1.2.3.2. Lectura Y Escritura. 23
1.2.4. Desarrollo Motor, Juego Y Lecto - Escritura. 24
1.2.5. Historia Del Juego. 24
1.2.5.1. El Juego. 241.2.5.2. Génesis U Origen De La Educación Lúdica. 25
1.2.5.3. El Juego Social. 25
1.2.5.4. Elementos Que Constituyen El Juego. 25
1.2.6, La Utilización. Como Necesidad, En El Aprendizaje
La Audición. Visión, Kinestésico. 26
1.2.6.1. Visual. 26
1.2.6.2. Auditivo. 26
1.2.6.3. Kinestésico. 26
1.2.7. Máquinas De Enseñanza. 27
1.2.7.1. LasPrimeras Máquinas. 27
1.2.7.2. Juegos Interactivos 27
1.2.7.3. Interactivo. 28
1.2.8. Características Del Software Educativo 28
1.2.9. Por Que Interactivo. 29
1.2.10. Que Hacer Ahora. 30
1.2.11. La TECNOLOGÍA Educativa Y
el Desarrollo e Innovación del Curriculum 31
1.2.12. ¿Para que sirve? 31
1.2.13. El docente, un ente activo 32...