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APRENDIZAJE DEL NIÑO CIEGO EN LA ESCUELA
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El aprendizaje del niño ciego en laescuela
María José Forte Forte
Profesora deApoyo de la ONCE
Juana García Alonso
Profesora de Apoyo de la CE/JAEquipo Específico de Atención Educativa a Ciegos y Discapacitados Visuales Almería
El aprendizaje del niño ciego en la escuela
María José Forte Forte, Juana García Alonso
I Congreso Virtual INTEREDVISUAL sobre Intervención Educativa y Discapacidad Visual Octubre 2003
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1. INTRODUCCIÓN
“El niño ciego no es un vidente quecarece de visión, su manera de percibir elmundo que él mismo elabora no es igual a la de un niño normal privado de vista. Ladiferencia estriba en la organización original que él opera en sus modalidadessensoriales”.La mayoría de los estudios realizados sobre la psicología de la cegueraafirman que no debe establecerse una psicología “especial “, cualitativamentedistinta a la del vidente. Los ciegosno constituyen una población homogénea cuyascaracterísticas puedan describirse en contraste con la población vidente; disponende recursos físicos y psicológicos básicamente similares a estos con la importanteexcepción de la vista; se trata de una población con características cognitivasparticulares, debidas al modo en que reciben y almacenan la información del medio.La ceguera no supone, por símisma, una disminución de las capacidadesintelectuales o cognitivas. El retraso cognitivo que pueda tener un niño ciego sindeficiencias asociadas se debe más a la carencia de estimulación que a la propiafalta de visión.
Existen menos oportunidades para el niño ciego de desarrollar lacoordinación ojo-mano, y por la misma razón será más difícil incitarle aexplorar guiado por el habla del adulto.Se puede afirmar que una minusvalía sensorial, no implica una disminuciónde las capacidades intelectuales del sujeto que las padece.Cuando el sistema sensorial está alterado no hay razón para que el desarrollose detenga o se desvíe de lo normal, si se interviene desde los primeros meses de lavida mediante una estimulación planificada.
2. ¿CÓMO RECOGE LA INFORMACIÓN EL NIÑO CIEGO?Tocar paraexplorar, aprender y disfrutar
Cada vez es más frecuente encontrarnos en situaciones educativas y en generalde la vida diaria con diferentes tipos de símbolos gráficos, planos, diagramas yreproducciones que atraen nuestra atención. La comprensión de talesrepresentaciones gráficas es una habilidad importante en la sociedad actual de lainformación.Si un adecuado acceso a la información resultaesencial, para las personas conceguera significa mejorar sus oportunidades para acceder a la educación, cultura,empleo y la autonomía en los desplazamientos.A la hora de realizar una adaptación de una representación gráfica visual o deun objeto real, el profesor debe preguntarse por qué es necesaria esa representación;
El aprendizaje del niño ciego en la escuela
María José Forte Forte, Juana GarcíaAlonso
I Congreso Virtual INTEREDVISUAL sobre Intervención Educativa y Discapacidad Visual Octubre 2003
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qué experiencias y habilidades hápticas tiene su alumno; cuál es su finalidad (elaprendizaje, el juego, la movilidad); y en qué contexto va a ser utilizada (con la ayudade sus compañeros, individualmente, en gran grupo, acompañada de texto braille o deobjetos tridimensionales). Cada objetivotiene sus requerimientos específicos,materiales, tamaño y detalles.La habilidad del niño para comprender y asimilar la información presentada enrelieve aumentará en proporción a la variedad de materiales con los que hayaexperimentado, la calidad y claridad de sus contenidos y el modo como se le hayaenseñado a explorar.Al igual que la imagen visual, el tacto tiene unos códigos relacionados con...