Profesor

TEMA 1

REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO

ACTIVIDAD 1

Reflexionamos sobre las siguientes preguntas:

¿Qué sentido tiene para nosotros ser maestra, maestro?
Respuesta. Ser maestro tiene en primer lugar un sentido humanista, nuestra labor esta dedicada al ser humano mismo, a la educación e instrucción de niños, adolescentes, jóvenes, adultos , adultos mayores, etc. atoda persona que lo requiera.
Para los maestros maestras ser profesor tiene un sentido de vida, a través de nuestra labor, del contacto especialmente con niños y adolescentes también crecemos como personas, hallamos en ella un sentido de ser útiles, nos da validez como personas.
Como profesión, nos brinda la oportunidad de tener recursos económicos módicos, pero hay que aclarar que ningúndocente, cuando toma la decisión de serlo, piensa que acumulara dinero con esta profesión o que progresara económicamente, el profesor esta consciente que no se hará rico con esta labor, pero sabe bien que la satisfacción que encontrara en su labor será la satisfacción de realizar su vocación.

¿Para qué educamos?
Respuesta. Los objetivos de la educación son una preocupación pública, se encuentrainmersa dentro de las políticas públicas.
El maestro es el agente que pone en práctica lo que los demás han propuesto, teorizado o diseñado y, de alguna forma, su responsabilidad es entrar en contacto, comprender, aceptar y colaborar en el perfil de ese contenido que se trata de transmitir.
No se educa en abstracto, se educa para intentar mejorar la sociedad y crear personas capaces de vivir enella, para todo ello educamos.
Educamos para que los individuos desarrollen sus capacidades y adquieran posesión de ello, y que pueda desenvolverse con satisfacción en nuestra sociedad.

¿Qué enseñamos a nuestros estudiantes?
Respuesta. Enseñamos y guiamos a los estudiantes en cuanto a la obtención de contenidos teórico-prácticos, los mismos que varían con cada reforma educativa, mismos quedeben adecuarse a la época, las circunstancias sociales del país e individuales de los estudiantes.
Además orientamos en cuanto a la formación personal, hasta ahora llamadas transversales,  las mismas diseñadas para que los estudiantes den respuestas adecuadas y proactivas a la sociedad.






ACTIVIDAD 2
Realizamos un diagnóstico de las carencias, necesidades y potencialidades productivasdel lugar donde está el centro educativo en el que trabajamos. Para ello respondemos a las siguientes preguntas:

¿Qué situación económica tienen las familias de la comunidad educativa?
Respuesta. Se diagnostico la situación económica de las familias a través del análisis de la situación económica de los estudiantes, ya que son el más claro reflejo de lo que sucede en sus hogares.
Se utilizóuna ficha de registro para registrar si los estudiantes traen sus materiales, ingredientes. Luego del análisis se concluye que hay tres tipos de situaciones económicas de las familias:
Las familias con buenos recursos económicos, reflejadas en los estudiantes, que aunque son pocos, traen todos sus materiales, vienen uniformados, tienen todo lo que se requiere, constituyen el 25 % de lasfamilias.
Las familias con situación económica módica, reflejadas en los estudiantes que tienen casi todo lo necesario, pero que alguna vez les falta un ingrediente o material, constituyen el 33.33 % de las familias.
Las familias con escasos recursos económicos, reflejadas en los estudiantes con pocas posibilidades económicas: son estudiantes que carecen de materiales de estudio, incluso de uniforme, notraen ingredientes para las prácticas, constituyen el 41.60 % de las familias.
Instrumento de verificación:
Anexo 1. Fichas de registro de clases practicas en el taller de Alimentación.
Anexo 2. Vaciado de resultados.

¿Qué actividades económicas tiene la comunidad, el barrio o municipio?
Respuesta. La Unidad Educativa “República Oriental del Uruguay” esta ubicada en la zona de...