Profesor




 
Las estrategias docentes al servicio del desarrollo del aprendizaje autorregulado
Teaching strategies for self-regulated learning
As estratégias do ensino para o desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem
 Estud. pedagóg. vol.37 no.2 Valdivia  2011
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200004 
Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 77-88, 2011

Florencia Daura
CIAFIC(Centro de Investigación en Antropología Filosófica y Cultural), CONICET. Buenos Aires. Argentina,fdaura@austral.edu.ar, (0054) (11) 476-0913.

RESUMEN
El artículo presenta un marco teórico en el que se considera la didáctica como saber de carácter teórico práctico, y describe los resultados preliminares de una investigación en curso, referidos a datos recogidos en observaciones de claserealizadas en la carrera de medicina, trabajo para el cual se utilizó una guía que podría ser aplicada en otros contextos universitarios.
Palabras clave: didáctica en la universidad, estrategias didácticas, aprendizaje autorregulado.

ABSTRACT
Within a theoretical framework that regards teaching methodology as a theoretical and practical knowledge, this paper presents the preliminary results of anongoing inquiry based on classroom observation data gathered at a medicine school. It is suggested that the working guidelines used might be applicable in other university contexts.
Key words: university teaching methodology, teaching strategies, self-regulated learning.

RESUMO
Apresenta um marco teórico no qual se considera a Didática como saber de caráter teórico e prático e descreve resultadospreliminares de uma investigação em curso, obtidos por meio de coleta de dados observados em aulas do curso de Medicina. Utilizou-se um guia que poderia ser aplicado em outros contextos universitários.
Palavras chave: didática na universidade, estratégias didáticas, autorregulação da aprendizagem.

 
1. INTRODUCCIÓN
El docente universitario es uno de los responsables de estimular en losestudiantes los conocimientos propios de la disciplina que enseña y las competencias que son necesarias para la adaptación en el mundo laboral, entre las que se destaca especialmente el aprendizaje autónomo o autorregulado.
El reconocimiento de la didáctica como una disciplina de carácter teórico y práctico, facilitaría la utilización de procedimientos, técnicas y recursos en base a los objetivos, alos contenidos, al contexto y a los destinatarios del proceso mencionado, cuestión que hace alusión al desenvolvimiento de una capacidad estratégica para enseñar, que puede ser adquirida gracias a una actitud de predisposición y de evaluación del propio desempeño como docente.
De acuerdo con estos lineamientos, el objetivo del presente trabajo es profundizar en el estudio de varios conceptospropios de la didáctica para repensarlos a la luz de los datos obtenidos a través de numerosas observaciones llevadas a cabo en el aula universitaria, considerando cuáles de entre las estrategias utilizadas podrían facilitar el desarrollo del aprendizaje autónomo en el estudiante.
2. LA DIDÁCTICA, UNA DISCIPLINA PEDAGÓGICA DE CARÁCTER APLICATIVO
En el presente trabajo, la didáctica es concebida comouna disciplina que puede llegar a desarrollar modelos de acción y de reflexión que respondan a cuatro interrogantes básicos: ¿Para qué formar a los estudiantes y al profesorado? ¿Quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden? ¿Qué se ha de enseñar y qué supone actualizar el saber? y ¿Cómo y con qué medios se puede realizar la enseñanza?, que sirvan para comprender la tarea desarrollada por losdocentes y los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Medina Rivilla y Salvador Mata, 2005).
Esta visión exige que el profesor evite la adopción de una postura pasiva, aprovechando con creatividad y amplitud los recursos propios de la disciplina y los factores que en ella confluyen. Para ello, tendrá que aplicar una visión estratégica con la que pueda regular su acción y así promover...