profesor


ÍNDICE
Introducción………………………………………………….... 2
Planteamiento del problema………………………………… 3
Delimitación teórica, espacial y temporal del problema….. 4
Debate teórico………………………………………………… 5
Estado del arte………………………………………………... 8
Investigaciones internacionales…………………………….. 8
Investigaciones nacionales………………………………….10
Investigaciones locales………………………………………10
Objetivos……………………………………………………….11Preguntas de investigación………………………………… 12
Justificación………………………………………………….. 13
Marco teórico………………………………………………… 14
Bibliografía…………………………………………………… 15






INTRODUCCIÓN
En el presente documento abordaremos una temática relacionada con la comprensión lectora en los alumnos de educación primaria y el fallo que han tenido los programas y técnicas implementadas por el sistemaeducativo, iniciaremos dando un panorama de la problemática en el apartado descripción del problema; seguidamente daremos una propuesta y eje de acción donde delimitaremos nuestro campo laboral y aremos un estimado del tiempo que esto pueda conllevar, todo esto en la sección de Delimitación teórica, temporal y espacial del problema.
También, analizaremos posturas de diversos autores que ya incursionaronen la investigación de este tema, confrontaremos sus propuestas y expondremos la falta de programas e interés por parte de algunos autores y creadores de la educación en el debate teórico.
En otro espacio seguido en este documento encontraremos comprobados de investigación ya no solo posturas sino trabajos reales y comprobados relacionados a la problemática atendida e este trabajo, podremosver trabajos de talla internacional realizados por distintas universidades de Estados Unidos y Colombia, así mismo, habrá materiales de universidades nacionales y el planteamiento de un programa único un nuestro país donde es concentrada toda la información de los alumnos en Sonora, me refiero al sistema SICRES que propone un planteamiento y evaluación a nuestro tema principal lectura decomprensión.





PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En los últimos años la lectura ha tenido un alto nivel de relevancia en los planes y programas de la educación en nuestro país, también, se ha convertido en una prioridad para los sistemas educativos y los organismos reguladores , se han diseñado programas, técnicas y estrategias para evaluar, mejorar y dar seguimiento a esteproceso tan significativo en nuestros niños; sin embargo, estos no ha sido funcionales o certeros, debido a que solo se atiende en el nivel de palabras leídas por minuto y ciertos aspectos básicos como la fluidez dejando de lado la comprensión lectora en los niveles de educación primaria.
¿Por qué los programas de lectura que implementa el sistema educativo no han funcionado cómo se esperaría?¿Qué tipos de técnicas favorecen la comprensión al momento de realizar una lectura?
¿Cómo sería un programa diseñado para ayudar a la comprensión lectora en un grupo de educación primaria?
Debemos estar consientes de que la lectura no se limita a la decodificación de símbolos ni a la pronta y correcta pronunciación fonética, sino, que también debemos atender y fortalecer la comprensión de lo que esleído y este aspecto tan importante está siendo menospreciado en el campo de acción en la labor docente y en la preparación de programas dirigidos a este fundamental aspecto.
Los alumnos de nuestras escuelas tienen un enorme rezago en la comprensión lectora, debido a que este aspecto no es fortalecido en las instituciones escolares, en los hogares, ni por los responsables de la educación; caemosen un conformismo al solo esperar que el menor comience la decodificación de un texto en ciertos grados de escolarización, una vez obtenido ese propósito el trabajo en esta área es abandonado y pasamos al aprendizaje de la gramática del idioma.
Es en este punto de los esfuerzos son limitados o racionados por parte de las figuras educadoras, esto es un problema que afecta de manera directa al...