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Los profesores y el saber didáctico (A.Camiloni )
Un tema recurrente en la didáctica de las ultimas décadas ha sido el análisis de las relaciones de los profesores con el saber didáctico , esto es , con lo que aquí denominaremos “ didáctica erudita “ .Es manifiesta la creciente importancia que ha adquirido esta cuestión en razón de que la problemática de la formación didáctica no se puedereducir a presentarle el saber didáctico disciplinario a través de una versión enseñable y adaptada a una rápida transmisión , sino que debe centrarse en la necesidad de producir en ellos cambios conceptuales .La formación didáctica de los docentes se plantea la necesidad de brindar orientación a los profesores para el aprendizaje del saber disciplinario sabio que ofrece a la didáctica como disciplinateórica dedicada a estudiar la enseñanza
La utilidad de las teorías para la enseñanza
Los criterios de pertinencia social de las teorías son, en última instancia los que definirán su utilidad para la enseñanza en el marco de una clara y propositiva definición de los fines y objetivos que deben perseguir en la escuela
Las creencias de los docentes
La teoría de los docentes han sidoestudiadas por diferentes autores que han interesados por conocer los contenidos y valores de esas teorías e igualmente por explicar las modalidades epistemológicas de su formación y las posibilidades de su transformación .Las teorías comprenden concepciones acerca de cómo se enseña y como se aprende , así como los principios que sustentan las decisiones acerca de variadas cuestiones tales como larelación entre enseñanza y las modalidades de evaluación de los aprendizajes que elijen y como se visualizan las posibilidades de aprendizaje de cada alumno , las funciones que como docente deben cumplir y las misiones que la escuela tiene como resultado de su compromiso con la sociedad y con el individuo .Las teorías docentes reciben diversas denominaciones según se acentué uno otro aspecto de estudio.Encontramos de este modo que algunos autores las denominan creencias , conocimientos prácticos , teorías implícitas , teorías personales , concepciones del profesor o principios de practicas .
La didáctica ordinaria o del sentido común
La didáctica ordinaria incluye los mitos arcaicos sobre el papel de los docentes , sobre los tipos de docente y los tipos de alumnos .Plantea de modo firmeideas acerca de que enseñar y cuáles son sus posibilidades y limites .Se presenta como un conjunto de ideas generales que se expresan como macro teorías sobre el desarrollo y aprendizaje y también sobre el destino y el fin de la educación y los fines de la escuela .Al igual que como caracterizaba Dennet a la psicología ordinaria la didáctica ordinaria tiene índole de una norma de racionalidad describey explica porque y en qué consecuencias , prevé. De este modo la enseñanza se convierte en una actividad calculada , pronosticable en lo positivo y en lo negativo y siempre justificable por el docente en su decurso y resultados .La representaciones teóricas construidas sobre la bases de un pensamiento analógico que se orienta alcanzar un altísimo grado de generalización que habilita a laspersonas , docentes ,alumnos y padres para interpretar las diversas situaciones pedagógicas de modo similar , si resulta conveniente o de modo diferente si esto se considera preferible .
La didáctica ordinaria cambia según las épocas pero sus concepciones se acumulan arqueológicamente. Lo más antiguo parece quedar sepultado cuando aflora solo lo nuevo o novísimo .Pero lo antiguo no se desvanecetotalmente y vuelve aparecer en la superficie cuando la voluntad de explicar los procesos que surgen en el aula así lo exige .Queda guardado así en la memoria para su uso en las situaciones en que resulte conveniente apelar a esa noción abandona hasta que sea oportuno.
En la didáctica ordinaria hallamos pues un esquema normativo idealizado que no diferencia lo natural de lo cultural. La didáctica...