profesora de ciencias naturales




Reelaboración de las consignas 3 y 4 –a:
3) En la elaboración de los diseños también intervienen: el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, grupos de interés como gremios; organizaciones políticas; culturales; sociales y comunitarios; asociaciones estudiantiles; organismos de Derechos Humanos; cámaras empresariales; organizaciones de la producción y el trabajo;credos religiosos; rectores/ as de universidades nacionales y privadas con asiento en la Provincia; colegios profesionales, y equipos técnicos regionales.
4-a) A lo largo de la historia argentina, el estado a sufridos profundos cambios debido a transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales. En la segunda mitad del siglo XX, luego de la crisis del Estado de Bienestar se configuro unorden estatal autoritario, que termino en la instauración del terrorismo de estado que debido a su política represiva afectaron a todos los ámbitos de la sociedad, incluida la educación. Los gobiernos democráticos que se iniciaron en 1973 y 1983, tuvieron como objetivo lograr la democratización y participación política de los sectores populares. Luego en los años 90 el Estado se reconfiguro alprofundizar algunas políticas que desde la dictadura militar se encontraban en proceso. Así por un lado se redujo la intervención en algunos ámbitos de la vida pública, y por el otro se consolido una muy buena relación con los sectores empresariales los capitales extranjeros.
En el contexto del siglo XXI se piensa en el modelo estatal en función de la redistribución de las riquezas, la inclusión delas mayorías y de la profundización de las prácticas democráticas y participativas.
Algunas representaciones describen al Estado como una totalidad homogénea. Sin embargo esto resulta insuficiente para explicar su complejidad. En esta perspectiva se constituye una construcción social y , por lo tanto, contiene la conflictividad las diferencias presentes en la comunidad.




Marco generalde política curricular
Espacio de la práctica docente 1- ciencias naturales
Resolución de consignas:
1) Definición: El marco general de política curricular tiene por objetivo explicitar las concepciones teóricas, filosófico-epistemológicas, ideológicas y ético-políticas que le dan sustento a los documentos curriculares que forman parte fundamental de la política pública para la educación en laprovincia de Buenos Aires, en el marco de la ley de Educación Provincial no 13.688.
2) La relación entre los niveles de enseñanza y las modalidades es la siguiente: La ley de Educación Provincial no 13.688 establece una nueva organización del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, en cuatros niveles y ocho modalidades. Este sistema ha crecido en dimensiones y complejidad al ritmo delas transformaciones socio-económicas, políticas y culturales. En este sentido, dicha ley señala que resulta ineludible prescribir la enseñanza de contenidos educativos, social y científicamente pertinentes. Para ello, la Dirección General de Cultura y Educación elabora diseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular. Los diseños curriculares son definidos por los niveles de EducaciónInicial, Primaria, Secundaria y Superior, en articulación con las modalidades; en tanto estas últimas aporten propuestas curriculares. Unos y otros construyen también materiales de desarrollo curricular.
3) Los agentes intervinientes en la elaboración de diseños curriculares son: los equipos técnicos en consulta con los/as docentes (profesores/as, equipos directivos e inspectores/as) de losrespectivos niveles. El proceso de revisión y elaboración cuenta con numerosos aportes provenientes de diferentes actores del sistema educativo y de la comunidad, quienes no sólo facilitaron insumos para el análisis, sino también para la validación de los primeros documentos elaborados.
4-a) Cambios a través de la historia: en la segunda mitad del siglo XX, luego de la crisis del Estado de...