Profesora de educación inicial


TRABAJO PRÁCTICO

LENGUA Y LITERATURA

AÑO 2014


1. Consignas de trabajo:
2. Teniendo en cuenta los contenidos desarrollados en clase realiza un texto donde definas tu posición sobre lo que crees que es la LITERATURA, argumentándolo desde los textos críticos trabajados en clase y teniendo además las nociones de recursos poéticos y géneros literarios.
3. Realizar un cuadro sinópticoque sintetice lo dado en literatura.

1. Teniendo en cuenta los contenidos desarrollados en clase, la bibliografía analizada y mi propio punto de vista considero que la definición de literatura resulta compleja debido a que la misma presenta variaciones relacionadas con la sociedad y el momento histórico en el que se realiza; esta forma parte de una gran variedad de discursos sociales,entendiéndose como tales las manifestaciones lingüísticas orales y escritas que se presentan en situaciones comunicativas reales. Todos los discursos que la sociedad produce pueden ser agrupados a partir de características comunes, en distintos géneros discursivos.
La literatura, por su parte, se nutre de todos los discursos sociales y los reelabora para generar nuevos productos, los llamados: génerosliterarios.
Para diferenciar un discurso literario de uno que no lo es, suelen ser tenidos en cuenta dos aspectos: el carácter ficcional de la literatura y el predominio de la función estética del lenguaje.
El predominio de la función estética de la lengua, sobre las otras funciones comunicativas, indica que en obra literaria adquiere suma importancia la forma en que se dicen las cosas, laselección de vocabulario, los juegos de lenguaje, la estructura discursiva.
La literatura forma parte del conjunto de los discursos humanos, es, por lo tanto parte de los géneros discursivos, está incluida en ellos. Dentro de los géneros discursivos encontramos las formas lingüísticas propias de todas las actividades humanas.
Nosotras como futuras docentes de pequeños nos ahondamos en analizar laliteratura infantil y juvenil.
Petrini en su trabajo dice “La literatura infantil como instrumento de educación estética y moral tiene una propia presencia autónoma, una dimensión propia, que escrita o no de propósito para la infancia, opera en el mundo espiritual del niño y adolescente, en cuanto le ofrece conocimientos, motivos e intereses. Estos unidos a la inteligencia y el deseo de conocer, ponenen movimiento el sentimiento y la imaginación, creando un clima particular en el que también la noción, el precepto y el aviso hallan ocasión de transformarse en nutrimento secreto, penetrando con el conjunto de la obra literaria en la vida interna del niño para su recreación y formación”
En toda literatura existen textos de de diferentes géneros, como el texto literario tiene sus propiasteorías analísticas. Una de ellas es el estructuralismo que constituye una corriente que determinó la enseñanza de la literatura en la segunda mitad del siglo y sigue vigente en muchas instituciones, éste pretende encontrar elementos intrínsecos del discurso literario que lo definan como tal y diferencien de los otros discursos; postula una estructura básica del texto literario como matriz estable comúna todos los textos y analiza las combinaciones textuales como realizaciones concretas de esa matriz; centra su búsqueda de la “literalidad” del texto fundamentalmente en la retórica; plantea una mirada inmanente al texto, sin tener en cuenta lo contextual; se mueve dentro de los límites de la frase para analizar los recursos retóricos; su mirada no trasciende los límites de la obra y deja de ladoal receptor.

Umberto Eco en su bibliografía dice que un texto, tal como aparece en su superficie (o manifestación) lingüística, representa una cadena de artificios expresivos que el destinatario debe actualizar. Como en este libro hemos decidido ocuparnos sólo de textos escritos (y a medida que avancemos iremos restringiendo nuestros experimentos de análisis a textos narrativos), de ahora...