Profesora de educacion general

La Evaluación Educativa
Conceptos preliminares
La evaluación, tal y como se plantea desde la actual Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, parte de su concepción como un componente más del proceso de enseñanza-aprendizaje y del reconocimiento de la importancia que tiene en la regulación del mismo. Eso implica tenerla en cuenta de forma permanente a lo largo de las acciones que serealizan durante el mismo, desde las que se refieren a la planificación y programación de todo el proceso educativo, hasta las que afectan a la toma de decisiones sobre la promoción de los alumnos, la valoración de la propia práctica docente o el funcionamiento del centro. Y todo eso sin perder de vista la principal función que se le reconoce a la evaluación: la de apoyo y orientación para la mejorade las acciones educativas, la de ayudar a cada alumno y a cada alumna a superar sus dificultades y a aprender mejor. Con ello se pretende evitar el sentido que se le asignaba tradicionalmente, como sinónimo de examen, prueba, calificación, nota..., que servía para controlar los conocimientos que el alumnado poseía en momentos puntuales del proceso educativo. Los procesos de aprendizaje de unalumno, los proyectos curriculares de centro o aula, o el propio Sistema Educativo en general, necesitan, para su propio desarrollo, la elaboración de juicios contrastados que permitan comprenderlos y tomar decisiones que sirvan para mejorar su funcionamiento. La evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo ydesarrollo profesional docente. Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y a los proyectos curriculares de centro en los que aquellos se inscriben. La evaluación constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuacionesconcretas, emprender procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de adaptación y contextualización del curriculum en cada comunidad educativa. El proceso evaluador debe ser primordialmente un proceso cualitativo y explicativo, ofreciendo datos e interpretaciones significativas que permitan entender y valorar losprocesos seguidos por todos los participantes. Esta cualidad de la información puesta en juego, que afectará de una u otra forma a la vida de las personas, requiere considerar otro principio básico de la evaluación que es el de respetar la intimidad de los participantes en el proceso evaluador, en cuanto a la utilización que pueda hacerse de cualquier información que les afecte. Desde esta nuevaconcepción, evaluar es mucho más que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido a la evaluación. En suma, la actividad evaluadora debe formar parte de un proceso más general de índole social, que persiga la mejora de la calidad de vida decada comunidad escolar, así como promover el desarrollo profesional de los docentes y la investigación educativa. El carácter complejo de la evaluación en cuanto a los ámbitos a evaluar, las personas que intervienen en ella y las distintas funciones que de hecho realiza, determina la necesidad de desmarcar desde ahora el concepto y centrarlo en la llamada evaluación formativa. La información quegenere la evaluación formativa debe ser válida, ante todo, para orientar el proceso educativo e indicar a todos y cada uno de los agentes que participan en él donde se encuentran respecto a los objetivos generales establecidos. El modelo de evaluación a conseguir debe estar plenamente integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y servir para aportar información que facilite la toma de deci-...