profesora de educacion incial

SECUENCIA DE MATEMÁTICA:
“El número en el Nivel Inicial”








Destinatarios: Sala de 5 años. Jardín San Ramón Nonato
Docente titular: Rodríguez, Susana
Docente suplente: Rosales, Sabrina
Duración Aproximada: el tiempo que sea necesario.

Fundamentación:
El Jardín es el primer espacio donde los niños inician un recorrido que los acercará a diversos campos de conocimiento. Lamatemática es uno de ellos. La importancia de una temprana inclusión en la enseñanza formal radica en la particularidad que tiene este conocimiento para formar un modo de pensar, de hacer, de producir.
Desde este concepto fundamental radica la necesidad de elaborar una propuesta que implique el trabajo con el número y sus funciones que les permitan a los niños, desde edades tempranas, construirconocimientos para participar activamente en una cultura en la que los adultos utilizan dichos saberes en su accionar cotidiano.
Habitualmente suele considerarse que los niños saben más sobre los números en la medida en que pueden contar hasta un número mayor o son capaces de leer y escribir números más grandes del modo convencional. Si bien es cierto que éstos podrían ser indicadores de progreso,aprender más sobre los números encierra una diversidad de significados que no pueden agotarse sólo en estos aspectos.
Hoy sabemos que es necesario proponerles a los niños situaciones específicas en donde los números son útiles para evaluar una cantidad y designarla, para anticipar resultado de cierta operación, para identificar el orden en que se encuentra un objeto, para comparar cantidades,etc.
El enfoque teórico que se sustenta en la presente secuencia didáctica privilegia la resolución de problemas como la actividad fundamental de los alumnos. Se entiende por problema una situación que le permita al niño ingresar en la tarea con los conocimientos que dispone y, a su vez, le provoque un nuevo desafío. Es decir, los conocimientos que posee no le resulten suficientes para resolverlae intente una búsqueda de solución, por medio de diversos procedimientos para la situación propuesta. Se espera que los problemas provoquen un desafío intelectual.
A lo largo de la secuencia se privilegia y valora la interacción grupal, las relaciones alumno-alumno, las condiciones que proponga el docente para realizar un trabajo entre pares son oportunidades que alimentarán y enriquecerán lasolución al problema al favorecer la aparición en escena de nuevos conocimientos que confirmarán o no las propias concepciones y los procedimientos de resolución utilizados.
Los intercambios de ideas, la posibilidad de dar a conocer un modo particular u original de resolver una cuestión frente a otros compañeros, las instancias de discusión, de defensa de una posición, la oportunidad decontradecir a otro compañero, serán condiciones relevantes para la apropiación de nuevos conocimientos. Es tarea del docente generar espacios de reflexión para permitir la circulación del conocimiento en la sala. Los conocimientos matemáticos no están aislados, por el contrario, están enlazados unos con otros.
A continuación se presentarán los objetivos propuestos para la secuencia didáctica de modo quepermitan a los niños un profundo acercamiento con el trabajo con el número y sus funciones, los contenidos y las actividades propiamente dichas. Finalmente, los criterios de evaluación que permitirán al docente valorar los procesos de aprendizaje de los alumnos, como así también los resultados, entre otros.

En la siguiente secuencia se trabajará el uso del número para comparar cantidades ycardinalizar colecciones hasta el 5.

Objetivos:
Que los niños…
• Logren usar el conteo hasta el número 5, asignando a cada objeto una palabra-número.
• Descubran la utilidad de usar la correspondencia, la percepción global y el conteo como procedimientos para resolver problemas.
• Comiencen a designar oralmente cantidades en situaciones de conteo.

Contenidos:
• Número como memoria de...