profesora de educacion primaria

Destruir la violencia con resilencia.

Integrantes de grupo:


Prado, Ariel Ramón D.N.I. Nº 25.556.623
Prado, Gladys del Carmen D.N.I. Nº 18.420.427
Solis, Maria Antonio D.N.I. Nº 28.347.948
González, Natalia Aranzazú D.N.I. Nº 28.940.621
Vera, NellyD.N.I. Nº 29.518.200





ACTIVIDADES EVALUATIVAS OBLIGATORIAS:

Módulos II:

Cuestionamientos sobre el texto, las respuestas a estas preguntas se realizaran justificando sus opiniones y posturas con el marco teórico trabajado a lo largo de este material.



1. ¿Qué postura asumiría la Psicología Positiva sobre estas reflexiones, ubicándonos como docentes resilientes?

2. ¿Desde surol docente: que factores y características del proceso de la resiliencia aplicaría para revertir esta concepción?

3. ¿Qué virtudes no se están considerando en estas opiniones sobre la diferencia de sexos?


4. ¿Qué estrategias utilizarían para poner en práctica el fortalecimiento de la resiliencia en docentes y alumnos?

5. ¿Qué grado de responsabilidad tienen la escuela y la familia y lacomunidad en estas concepciones manifestadas en el texto, que pilares de la resiliencia se deberían aplicar?


6. ¿Realicen una breve descripción de cómo debería ser un ambiente preventivo sobre estos prejuicios personales?

7. ¿Realicen un texto con las características del presentado pero con una postura opuesta basada en el abordaje ecológico y en los pilares de la resiliencia?


1)-LaPsicología Positiva como origen de la Resiliencia, se trata de un nuevo enfoque preventivo y de promoción de la salud que se vienen desarrollando dentro de la rama de la Psicología Positiva, teniendo en cuenta que la
La postura que asume la Psicología Positiva sobre estas reflexiones, ubicándonos como docentes resilientes es facilitar el día a día y las interacciones personales,institucionales y la adaptación a la realidad. Hay múltiples aspectos de la conducta y de la acción humana infantil y adulta que han merecido un escaso interés científico de la psicología y que sin embargo tienen su relevancia. En este sentido, la perspectiva de la Psicología Positiva no consiste sólo en el estudio de los grandes tópicos, sino también de los procesos cotidianos que facilitan la acciónhabitual. Algunos de ellos muy sencillos, como la humildad (Tagney, 2002), la compasión (Cassell, 2002), el perdón (McCollough y Witvliet (2002), la gratitud (Emmons, 2002) o la prudencia (Haslan, 2004). El reciente libro de Emmons (2008) “Gracias”, muestra la complejidad y la amplia interacción de procesos que hay detrás de la aparentemente sencilla conducta de la gratitud.
El trabajo de autores comoLittle (1983), Emmons (1997), o Cantor (1990) sobre las unidades de acción vital han mostrado algunos de los caminos que pueden seguirse. No sólo existen los estados óptimos de experiencia, sino algo más básico y fundamental que debe ser estudiado científicamente como es la capacidad para la acción humana libre, sus límites y contextos.
El estudio de la personalidad resistente (Kobasa, 1979;Maddi, 2006), por ejemplo, formula un modelo conjunto de tres variables positivas: compromiso, control y reto (Moreno-Jiménez, Morett, Rodríguez y Morante, 2006). Concretamente, al hablar de la personalidad resistente Maddi (1988) distingue entre aprendizaje temprano y aprendizaje tardío. En el primero, la fuente de influencia fundamental son los padres y la escuela, ya que su acción influye en elaprendizaje de características directamente vinculadas a cada una de las dimensiones de la personalidad resistente. En el aprendizaje tardío se parte de la Enero-hipótesis de que si la personalidad resistente se puede aprender en la niñez, también es susceptible de entrenamiento en la edad adulta, a pesar de que hábitos ya adquiridos dificulten este aprendizaje. Otro modelo, el de Sentido de la...