Profesora De Educacion Primaria

DIFICULTAD PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA.

INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora como objetivo para el alumnado en la formación del educando; ha aumentado su interés en el último decenio, pues los nuevos enfoques de formación del hombre para una sociedad cambiante; demandan principalmente a una persona con capacidad crítica, de juicio, innovador, creativo; pues éstas capacidades de logran dentrode los procesos de aprendizaje, inicialmente con la comprensión lectora.
En el presente ensayo; presentamos una información resumida de la problematización de la comprensión lectora, sus causas e implicancias para nuestra sociedad; algunos factores psico-cognitivos que indicen para no lograr una eficiente comprensión.
Se presenta un sustento teórico en la cual se comenta tres niveles parauna eficiente comprensión lectora; a través de ella se muestra cómo debe funcionar el proceso; logrando personas con capacidad de juicio-valorativo.
En cada nivel para la comprensión lectora; se analizan dificultades para que el proceso no se realice con eficiencia; para luego presentar una propuesta estratégica que conlleve a implementarla con mayor interés y aceptación de parte del alumnado.CUERPO DEL ENSAYO.
I. CONTEXTO O PROBLEMATIZACIÓN.
Comprender lo que se lee es un proceso complejo y si intentamos definir que es la comprensión es bastante ambiguo, debido a que hay muchas definiciones como: Habilidad de comprender lo dicho en el texto, extraer las ideas principales, interpretar y valorar la información expresada en el texto y así muchas otras definiciones.
Lo mismo pasacon el concepto de lectura: Producto de la interacción entre el lector y el texto.
La comprensión es un proceso de la lectura, que tiene muchos problemas sobre todo en los niños, pues leer no se nace sabiendo.
Hay muchos factores que determinan la comprensión de la lectura como son: el texto, el lector, los conocimientos previos del lector, y las estrategias usadas.
Son muchos los alumnos yalumnas que tiene serias dificultades para comprender los textos que leen.
La comprensión lectora requiere unas habilidades y competencias que raramente se enseñan a los estudiantes. En la escuela sólo se enseña a leer y no comprender casi nada. Uno de los principales factores del fracaso escolar se debe a la falta de comprensión lectora en los textos.
Cuando se han analizado textos escolares loúnico que se encuentra son grandes textos de lectura, cuentos enteros o fragmentos, donde después de estos, hay preguntas relacionadas con el texto, y luego el resto ya no tienen nada que ver con la comprensión lectora. Unos libros dan grandes saltos pasando de leer simples frases a leer grandes textos. El alumno o alumna no comprende también lo que lee desde pequeño, debido a que cuando lesenseñamos lo hacemos por sílabas, o sea lo que es lo mismo leer a saltos, que hace que los niños más pequeños ya no se acuerden de la primera sílaba cuando ya han leído la última. No se leen palabras enteras, y por tanto las palabras a saltos no tiene significado para los alumnos/as. Ejemplo: ga-to, he-la-do, ca-si-ta,…
En general muchos niños no sienten interés por la lectura ya que les cuesta muchoaprender el proceso de lectura, y cuando ven los enormes textos muchos se aburren, no son textos cercanos a ellos, no son significativos, ni cercanos a su vida diaria, no les enseña a comprenderlos en el colegio, y las actividades son muy escasas y de poco fomento de comprensión.

Hay diversos factores que ocasionan problemas en nuestros alumnos y alumnas, que dificultad la comprensión lectora.Por ello para poder hacer que estas dificultades disminuyan tenemos que tener presente las características de nuestros alumnos y alumnas y conocer las características de ejecución que
poseen sobre la comprensión lectora, con el fin de que podamos intervenir para ajustar bien el aprendizaje.
Encontramos los siguientes casos:
- Los alumnos o alumnas que presentan un bajo rendimiento en los...