profesora de enseñanza primaria

1° cuatrimestre

Alumna:

- Dolores Fabiola Gómez Philips

Grupo:

- Dolores Fabiola Gómez Philips
- Melina Matos
- Vanesa Pietronave.

“Especialización Superior en Educación de Adolescentes y Adultos en el Nivel Primario”

Materia:

“Animación Sociocomunitaria”

Trabajo Práctico

Consigna:
1- Reflexione sobre su propia práctica docente a partir de losconceptos desarrollados en la Unidad Número 1 y elabore un pequeño texto compartiendo las mismas.
2- Retomando lo desarrollado por usted en el punto 1:
Desarrolle una situación de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta la teoría de las IM. identifique en su presentación, los contenidos, las actividades de enseñanza propuesta, los recursos y las estrategias que implementará.

Los maestrosdebemos determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias inteligencias múltiples y buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas.
Esta teoría es una herramienta útil para observar nuestras fortalezas y debilidades en las áreas que utilizamos los docentes, porque nos permite observar todas las actividades que realizamos para alcanzar nuestros objetivos, y también cuálesacciones dejamos de lado por no sentirnos cómodos al ejecutarlas.
Los docentes debemos realizar un diagnóstico de las potencialidades de los niños y teniendo en cuenta el cuadro, podremos seleccionar las actividades a realizar. Nuestro trabajo diario implica tener en cuenta el bagaje individual de cada alumno y las necesidades que tienen, que son muchas.
En nuestra realidad educativa, no todo esválido ni todo es equivocado, en las reformas educativas que surgen se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades.
Si bien trabajamos siguiendo con los lineamientos curriculares, adaptamos permanentemente el trabajo del aula a los requerimientos que se presentan. Intentamos vincular a las familias en algunos proyectos paraque interactúen con los alumnos. En los casos que logramos articular el trabajo con las familias los resultados han sido sumamente positivos.
A diario observamos y vamos descubriendo en nuestros alumnos lo que Howard Gardner detalla como “Teoría de las inteligencias múltiples”. No todos son iguales, tienen capacidades diferentes e intereses distintos, y al aprovechar esas capacidades quedescubrimos, el alumno desarrolla mayor habilidad en la materia que menos dificultad se le presenta. Sin descuidar las otras pero como docente valoramos lo logros individuales y nos apoyamos en estos para favorecer el trabajo colectivo.
Más allá de considerarlas “inteligencias”, “capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta degran utilidad diagnosticarlas en nuestros alumnos, ya que nos permite comprenderlos más y proyectar las actividades más adecuadas para obtener los máximos resultados. Claro que para eso debemos informarnos, recibir ayuda, disponer de tiempo extra, institucionalizar el trabajo y comprometer a toda la comunidad. No es nada fácil pero tampoco imposible.
Los docentes intuitivamente hacemosadecuaciones y actividades variadas y especiales, falta fundamentarlas, sistematizarlas, incorporarlas a la tarea diaria y, a la hora de evaluar tenerlas en cuenta. No podemos sólo hacerlos teatralizar y cantar y después evaluarlos por escrito.
También debemos tratar de desarrollar las facultades que no lo están y creemos que allí está el mayor desafío.
Después de leer “Los siete modos de enseñar” tienemucho que ver con las actividades que desarrollamos diariamente, quizás no pensando en las inteligencia pero lo hacemos igual.

Planificación

Teoría de la inteligencia múltiple: Inteligencia lingüística

El objetivo es acercar a los jóvenes- adultos en el mundo maravilloso de los cuentos.
Facilitar la expresión oral y escrita.

Propósito:

1. Visibilizar los modos en que los...