Profesora De Nivel Primario E Inicail

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el
Jardín

PROYECTO DE DESARROLLO CURRICULAR

Prácticas del lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en
situaciones de la vida cotidiana

VERSION PRELIMINAR

Actividades de lectura y escritura el nombre propio y el de los otros

Objetivo:
Ampliar los conocimientos sobre el sistema de escritura para avanzar en la lectura yescritura por sí mismos, como lectores y escritores cada vez más autónomos.
Contenidos:
Leer por sí mismos:
- Emplear índices para encontrar información con autonomía creciente (usar índices
cuantitativos y cualitativos del texto). ¿Dónde dice?, ¿qué dice?
- Verificar las anticipaciones realizadas.
Escribir por sí mismos:
- Seguir la lectura de aquello que se va escribiendo para controlar quédice, qué falta, si
coincide con lo acordado o lo previsto.
- Intercambiar con otros acerca de lo que se está escribiendo: cuántas, cuáles marcas
poner y en qué orden.
2 En- Solicitar la lectura de otros textos frecuentados para consultar qué escribir y cómo
hacerlo.
- Escribir su nombre para dejar constancia.
- Copiar su nombre advirtiendo progresivamente la necesidad de cuidar el orden de lasletras para que diga…
- Revisar la escritura de su nombre mientras escribe o una vez finalizada la producción.
Condiciones didácticas:
Resguardar en los carteles de los nombres ciertas características que ayuden a su
legibilidad. Sugerimos que estén confeccionados por el docente con cartulina de un solo color y
del mismo tamaño. Graficadas con letras de imprenta mayúscula por ser el tipode letra más
conocida por los niños, porque sus características tipográficas simplifican el trazado y además,
su carácter discreto permite distinguir cada una de las grafías que componen un texto con mas
facilidad que la letra imprenta minúscula o cursiva. Es conveniente que las letras sean todas de
un mismo tipo, por ejemplo fuente Arial o Calibrí (cuyo trazado es sencillo), tamaño entre 60 y78
se imprimen, si se escriben manualmente. Los carteles deberán ser todos del mismo tamaño y
beben cuidarse que no sean muy pequeños ya que, durante una situación colectiva, por ejemplo,
no podrían ser visualizados con claridad por los niños que están más alejados en la ronda y de la
docente. La alineación izquierda permite observar fácilmente cuál cartel tiene más y cuál tiene
menosletras. Además, es importante que los carteles no cuenten con ilustraciones o con fotos
que los diferencien ya que el propósito es plantear situaciones que se centren en la reflexión
sobre el sistema de escritura. “El objetivo no es poder hallar un nombre de manera inmediata, es
propiciar en el tiempo ricos intercambios sobre la escritura con el maestro y los compañeros,
donde una y otra vez seaposible informarse, opinar y discutir sobre aquello que aparece escrito”
(Castedo, M. y otros, 2001: 8). Cuidando estas condiciones, nos aseguramos que solamente sea
lo escrito lo que evidencie la diferencia entre un cartel y otro. En lo posible, sería adecuado
contar con un par de juegos de carteles, uno para ser colocado en un lugar visible de la sala y
otro para utilizarlo durante lasactividades propuestas.
Prever que todas las situaciones de lectura y escritura del nombre propio estén
orientadas por propósitos sociales, reales y claramente definidos evitando de esta manera, que
se conviertan en un mero ejercicio: “leer por leer”, “copiar por copiar”, sólo con el propósito de
“hacer un trabajito”. Las situaciones que desarrollaremos en este documento resguardan los
propósitoscomunicativos al reconocer y compartir con los niños el sentido que la lectura y la
escritura tienen fuera de la escuela.
Instalar la práctica de interpretación del nombre propio con señalamiento. Es decir,
proponer a los niños que interpreten su nombre ya sea en situaciones donde deben localizarlo,
como así también en situaciones de escritura, para que mientras interpretan señalen con el...