Profesora En Ciencias De La Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

SEMINARIO: “POLÍTICAS, REFORMAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS”
Dr. Pablo Gentili

Alumna: Prof. Anahí Alicia Pérez IFDC Gral. Roca – Río Negro -


“Necesitamos lo imposible, porque lo posible sólo se interesa por lo idéntico”
Geneviève Fraisse (2006)


El trabajo que he denominado ¿Quélectura (s) podemos realizar de las experiencias de formación del Taller de Prácticas Docentes III en el IFDC de Gral. Roca de la provincia de Río Negro? ¿Cuáles son sus posibles sentidos?, se inscribe en el marco de las preocupaciones y ocupaciones que me interpelan desde mi lugar como profesora regular del área de Prácticas Docentes, junto a y con un equipo de trabajo de área.
Me propongo,entonces, recuperar los trazos de las trazas de algunas experiencias del campo de las prácticas de formación profesional de la carrera de Enseñanza en Nivel Primario, a modo de escenas que intentan salir al encuentro, huir de una inercia; que tiene sus desencantos, pero que a la vez, ofrece confianza de saber que algo nuevo puede advenir.
Este juego de volver posible lo imposible, pensable loimpensable, imaginable lo inimaginable, puede edificarse a partir de los desafíos que como colectivo docente asumimos si damos “una pelea política sobre el modelo del sistema educativo y una pelea ideológica – cultural acerca del sentido que tiene el derecho de la educación en nuestra sociedad democrática de generar condiciones de escolaridad iguales para todos”. (…) Luchar para resignificar elderecho de la educación es hacer pensable que la educación “no es capacitación para el trabajo sino un sistema de formación para la construcción de una sociedad libre, igualitaria y con justicia social ”[1]
Aparecen entonces, una polifonía de voces, - autores teóricos, apuntes del seminario y la voz de su propio autor, el Dr. Pablo Gentili, la propuesta del área de Prácticas Docentes 2011,registros etnográficos de observaciones, encuentros de talleres, sujetos y actores políticos (docentes, padres y alumn@s de las escuelas en las que se realizan las prácticas, docentes y alumn@s del IFDC) que me permiten re - conocer y analizar distintos significados y sentidos producidos y productores de nuevas “prácticas docentes”.
Intento entonces, a partir de este trabajo, volver a mirarlas prácticas que realizan los estudiantes en diferentes instituciones educativas y, específicamente, en la escuela rural de Jornada Extendida N º 86.
Prácticas situadas, contextuadas, en el marco de las políticas educativas, atendiendo a sus procesos y dinámicas, para comprender no sólo las acciones de gobierno sino la producción de sentidos. Saberes complejos que se construyen acercade la realidad y producen acciones, saberes que en definitiva, orientan una práctica.[2]
El desarrollo del campo de las Prácticas Docentes en la formación de maestros y maestras (Diseño Curricular para la formación Docente Inicial, 2008) “intenta posibilitar y construir, desde de una mirada abierta, dinámica, socio – histórica, la articulación y significación de la tarea de co - formaciónentre el Instituto de Formación Docente - las escuelas y - otras organizaciones y movimientos sociales - donde se llevan a cabo las diferentes experiencias de trabajo de campo en los distintos Talleres de Prácticas Docentes.”
Durante el Tercer Año en el Taller de Prácticas docentes III, en consonancia con “los contextos escolares y áulicos diversos”[3] se lleva adelante una propuesta deayudantía y prácticas en instituciones de nivel primario, que promuevan formas educativas que buscan alterar los componentes básicos del formato escolar. En algunos casos, bajo la forma de proyectos institucionales en contextos adversos y en otros, a través de programas promovidos desde las mismas políticas educativas estatales como son “las escuelas de Jornada Extendida.”
El interrogante...