Profesora En Ciencias De La Educacion

Universidad Nacional de San Juan
Facultad de Filosofía Humanidades y Artes
Carrera: Profesorado de Geografía
Departamento de Geografía
Cátedra: Problemática de la Institución Escolar
Curso: Tercer año.
Profesora Titular: Graciela Quiroga Tello.
Residentes: Manchineli Cecilia y Tula Elsa.





DOCUMENTO DE CATEDRA. EJE TEMATICO N°3






TEMA: “TEORIAS PEDAGOGICAS Y SUPRESENCIA EN LAS PRACTICAS ESCOLARES ACTUALES: MODELO TRADICIONAL. ESCUELA NUEVA. MODELO TECNOLOGICO. EDUCACION CENTRADA EN LA PERSONA. PEDAGOGIAS CRITICAS”







Año: 2011



INTRODUCCION:
Para contextualizar los Modelos Pedagógicos o Teorías Pedagógicas consideramos pertinente posicionarnos desde la disciplina que los antecede, la Didáctica.
Etimológicamente la palabra Didáctica provienedel griego didastékne, que significa didas enseñar y tékne arte, es decir, “el arte de enseñar”. Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de lasteorías pedagógicas.[1]
La construcción histórica de la Didáctica, según lo plantea la autora Susana Barco[2] se proyectó como una normatividad altamente estructurada, con sólidas prescripciones acerca del “saber hacer” del maestro para lograr el “deber ser del alumno”, desde el surgimiento de las primeras postulaciones teóricas de esta disciplina, en la Didáctica Magna de Comenio (1657), se exponeel artificio universal “para enseñar a todos todas las cosas”. Así la Didáctica clásica se desprendió de la filosofía como disciplina práctica ligada a la Pedagogía.
El siglo XVII marca el surgimiento de la escuela publica, cuyo crecimiento fue acompañado por el establecimiento de las primeras normativas didácticas. La didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública, casi como unademanda de esta, se ha vinculado siempre con la escuela y es casi una disciplina escolarizada y escolarizante[3].
Otros de los planteos que propone Barco en su obra, tiene que ver con la preocupación de Comenio por redactar reglamentos para el funcionamiento de escuelas, como así también a lo largo de su Didáctica Magna va puntualizando críticas contra la escuela, por ejemplo: su falta de método deenseñanza, la inadecuación de la forma de inculcar las buenas costumbres, etc.
Propone así, la reforma de la escuela sobre la base de tres fundamentos:
a) Orden: contenidos por grado, tiempo y espacio, para que la escuela funcione como un reloj.
b) Facilidad: para aprender y enseñar.
c) Solidez: para enseñar y aprender.
Todo esto nos remite a la idea de DISCIPLINAMIENTO de Foucault,para el cual las disciplinas marcan el significado del poder: el sujeto aprende acerca de la autoridad y la jerarquía más que por discursos, por la construcción cotidiana de hábitos y costumbres incluidos en los dispositivos escolares: cuerpos limpios y ordenados, la mirada del maestro que lo ve todo desde la tarima, tareas organizadas en tiempos fijos, etc. Comenio critica los castigos, pero lossustituye por la vigilancia.


TEORIAS PEDAGOGICAS:

¿Que es una teoría Pedagógica?

Considerando el concepto de teoría y de Pedagogía pudiera decirse que se define como teoría pedagógica al conjunto de conceptos, definiciones, proposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico, es decir, todo lo relacionado a la formación, la enseñanza,el aprendizaje, el currículo y la organización escolar.
En otros términos, la teoría pedagógica es el marco de pensamiento compuesto por valores, creencias y supuestos básicos, que le permiten al docente comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las herramientas que en un futuro les permitirán...