Profesora En Historia

CIE - Curso de capacitación: “Introducción al diseño curricular 5° año –Historia” Capacitadora: Sonia Bazán Primer Cuatrimestre 2011 Trabajo Final: “Golpes de Estado y Democracias débiles, 1955-1966” Prof. Gabriela Stiefel

Golpes de Estado y Democracias Débiles, 1955-1966

1. Contenidos • • • • • • Revolución Libertadora y proscripción del peronismo. Acuerdo entre Perón y Frondizi.Presidencia de Frondizi y política económica. Golpe de Estado de 1962. Presidencia de Illia. Revolución Argentina.

2. Situación problemática: ¿Por qué el peronismo fue proscripto? ¿Por qué se habla de semidemocracias entre 1955 y 1966?

3. Unidad 2: “El mundo de posguerra. América Latina frente a las crisis de los populismos (hasta mediados de los 60)” MUNDO DE POSGUERRA

EL MUNDOLATINOAMÉRICA

ARGENTINA

ESTADOS DE BIENESTAR

FIN DEL STALINISMO

CRECIMIENTO HACIA ADENTRO EXPANSIÓN DE LAS MULTINACIONALES

GOLPES DE ESTADO Y SEMI-DEMOCRACIAS (1955-1966)

ECONOMÍAS MIXTAS

CRECIMIENTO ECONÓMICO EN EUROPA OCCIDENTAL Y JAPÓN

INTERVENCIÓN NORTEAMERICANA EN GUATEMALA

MOVIMIENTO NACIONALISTA REVOLUCIONARIO EN BOLIVIA

REVOLUCIÓN CUBANA NOVOVARGUISMO EN BRASIL

4.Fundamentación La Unidad 2 del diseño curricular de 5° año propone el estudio del mundo de posguerra y de la crisis de los populismos en América Latina. Durante este período, en Argentina, se hace visible una marcada inestabilidad política en relación con los Golpes de Estado de 1955, 1962 y 1966. La enseñanza de los Golpes de Estado y las democracias débiles entre 1955 y 1966 en el contexto de laposguerra y la crisis de los populismos latinoamericanos, permite explicitar la complejidad de las relaciones sociales. La proscripción del peronismo durante el período permite comprender la fragilidad de los gobiernos democráticos ante la ausencia de gran parte del electorado. El diseño curricular de 5° año propone la enseñanza de la Historia en el contexto de la Historia Social. Así, se vuelvenecesario recuperar a los sujetos sociales visibles y la práctica concreta del análisis e interpretación de fuentes históricas, con el fin de acercar a los estudiantes al campo de producción de conocimientos historiográficos. Esto se hace posible a través del análisis de documentos oficiales y no oficiales y de caricaturas del período 1955-1966, que hacen referencia a la proscripción del peronismoy a las características de los presidentes del período, respectivamente. En el diseño curricular de 5° año se entiende a las fuentes históricas como constructos sociales que no tienen una clara correspondencia con la realidad. De acuerdo a esta concepción, los estudiantes deben interpretar y analizar fuentes escritas y visuales tomándolas como documentos construidos. Investigarlas permite a losestudiantes aproximarse al conocimiento y a la construcción del relato histórico. De esta manera, el análisis del período 1955-1966 a través de fuentes escritas y de caricaturas facilita la formación de un pensamiento crítico en los estudiantes.

5. Objetivos • • • • Identificar los Golpes de Estado y los gobiernos democráticos del período 1955-1966. Analizar el período 1955-1966 como unperíodo de inestabilidad política y fragilidad de la democracia. Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos y políticos del período 1955-1966. Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico.

6. Estrategias • • • • Exposición dialogada. Análisis de fuentes. Problematización y formulación de hipótesis. Argumentación.

7. Recursos • • •Fuentes escritas. Caricaturas. Libros de texto.

8. Consignas

CLASE 1: Revolución Libertadora y Proscripción del peronismo

Contenidos • • Revolución Libertadora. Proscripción del peronismo.

Estrategias de enseñanza • • • Exposición dialogada. Presentación de fuentes escritas. Problematización.

Estrategias de aprendizaje • • • Toma de apuntes. Análisis de fuentes. Formulación de...